本站原创【关键词】高中数学 分层教学 理论与实践
教学经验实实在在的告诉我们：在高中学生中，生理心理特点上的差异是实实在在客观存在的，对数学的爱好和接受力也是有差别的，如果采取一刀切的教学策略毕业论文势必会造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样就不符合“循序渐进、因材施教”的教学原则。分层教学是一种符合因材施教原则的教学策略毕业论文。她旨在面向全体学生，为学生的全面发展创造有利条件。有利于所有体数学素质的提高。尊重每个学生身心发展特点和教育规律，采用分层教学策略毕业论文，让每个学生都能够真正进步。
一、分层教学的指导思想
“分层次教学”的指导思想是以“循序渐进、因材施教”为原则，强调教师的教要适应学生的学。而学生在各个方面都是有差异的，因此教学过程也要有相应的差异。根据差异，将学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层；教学要最大限度地尊重并开发利用学生的差异，推动论文范文全体学生的全面发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，老师的“教”努力适应全体学生的“学”针对不同学生的实际情况在教学目标、内容、途径、策略毕业论文、评价和反馈上都要区别开来，使每个学生都能在自己原有的基础上取得相应的进步。分层教学层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认知规律，结合学生之间的差异将学生分为不同层次进行教学。兼顾每个学生，缩小学生之间差距，取得整体进步。二、分层教学的实施
1.创造良好的班级环境。无论任何方案的实施，都离不开人与人之间的关系协调。而要实施分层教学，也需要良好的师生关系做铺垫，同时也要有着良好的班级氛围。只有在好的班级环境里，才能使学生心悦诚服的接受这种教学方案，激发学生兴趣，推动论文范文学生的健康发展和学习进步。在实施过程中一定要强调分层并论文格式范文针对某个人而是为了每个学生的成长，论文格式范文制造等级而是推动论文范文等级化解。处理不当，就容易有误会存在。而这就要求教师要有这足够的耐心、良好的素质、的作风，在学生中树立威信，只有这样，分层教学才能真正为教学怎么写作，为每个学生的进步怎么写作。2.合理将学生层次化“以自愿为主”。在教学中，根据不同学生的数学学习基础、学习态度、学习能力和学习成绩的整体差异，本着提高学习效率的合理要求，并结合学生的潜在水平，将学生按照2:5:3的比例进行分层。分层的过程一定要注意学生的心理变化，让学生有自愿选择的权利。定期分层，给每个学生以进步的机会。公布分层结果前，教师可以先做学生民意调查，再给出自己意见，让学生自主选择层次，个别进行调整。这样既能合理分层又能适当维护学生自尊，一举两得。
3.在各个教学环节中逐一使用“分层教学”。(1)教学目标上层次化。分清学生层次后，要以“面向整体，兼顾两边”为教学原则，以教学大纲为依据，根据教材知识结果和学生情况合理的制定教学目标。可以将教学目标分为如下层次：识记、领会、简单应用和综合应用。对于不同层次学生提出不同层次的教学目标。(2)课前预习层次化。针对高中生自身理解能力和理解能力的提高，可以提出学生自主预习，指导学生正确的预习策略毕业论文，布置相应的预习题目。(3)课堂教学层次化。“教授”是掌握知识最有效的途径，课堂教学是教与学的双向交流点，调动双边积极性是分层教学的关键所在。教学过程中既要努力完成授课目标又要照顾不同层次学生，保证不同层次学生都能学有所得。安排活动时，要重点注重参与教学活动的比率，让每个层次的学生都能及时参与教学。(4)课后作业层次化。课后作业是学生巩固和提高的必要手段，因此课后习题布置层次化更是分层教学中所必少的环节。充分考虑学生层次、设计合理的课后作业，既减少了作业抄袭情况，又调动了学生学习积极性，提高了学生学习兴趣。(5)单元考核层次化。每个单元结束后均配有相关的考核，它以课本习题为主，侧重概念和技能的考核。根据不同学生的不同层次应从同一单元的考题中分离出不同层次，让学生根据自身知识情况在考题中反馈。同时，根据考试成绩确定下一次的分层情况，让学生都能够有危机感的同时不乏兴趣，让每个学生都有努力地理由和目标。
三、分层教学的效果
学生的分层以学生自愿为原则，既尊重学生的自尊心又切实减轻了学生的学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生兴趣。分层教学符合因材施教原则，保证了全体学生的全面进步，通过优化课堂结构提高了教学效率。参考文献：冯岳峰.数学课堂教学层次设计[J].中学数学.2007.
张杰亭.高中数学封层教学理论与实践[D].华东师大硕士学位论文.2003.
[3]付海峰.在层次教学中培养学生的思维能力[J].中学数学教学参考.2009.
（作者单位：河南省嵩县第一高级中学）
编辑/张俊英