本站原创在分层教学中恰恰最能创设良好的学习气氛，使学生感到喜悦、激动、好奇，不断地良好的情感体验，并逐步转化为积极的情感。高明的数学教师会课本情感因素调动学生的情感，以期收到良好的教学效果。
一、课堂教学中设计不同层次的理由，让每一位同学思、悟、获
在教学中教师教材、难点、惑点、特点和，不同层次学生的爱好、兴趣和特点，有、有目的地设计启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的理由，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决理由的愿望，使认识和理解趋于深化。分层教学中极为的一环对学生实行分层授课。限于客观条件，能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课堂上课，，课堂教学如何便是最的理由。组织学生对理由开展讨论，让学生若干解决理由，学生大胆想象、质疑。及时学生点滴进步和学习闪光点，就能地让学生体现自我。在三角函数性质的教学时，当学生又立题设问并受到老师同学时，就会按捺不住内心的激动，继续寻求新的解法，争着发言，拨动了绝数学生的思维之弦，使认识和理解趋于深化，教学效果极佳。二、现代化教学工具，提高学生参与课堂的热情
现在各校都配有多媒体教室，今天课堂教学，将会以“教师—学生”的交往过渡到“教师—学生—电脑”三元化交往，电脑的智能性比黑板、教材等教学媒介的威力要强大得多。把几何画板给学生，让学有余力的学生与教师一起制作课件。在制作中亦是对知识深入和掌握的，学生“自主探讨”、“合作交流”、“动手操作”、“革新深思小学英语教学论文”、“学生对数学”的兴趣会显著增加。比如讲随机事件的概率时，我让两个学生模拟抛硬币的试验和摸球试验，学生操作计算机，另学生，效果非常好，我感觉那一课学生上得非常认真，都露出满意的笑容。教师要发挥现代化教学工具的功能，尽量在课堂上运用它。这样既能给教师讲课方便，使教学内容变化多样，直观。又可让学生各抒已见回答理由，有体现的舞台，使得不同层次的学生都能在参与中体验到探求知识，解决理由的无穷乐趣。三、教师要运用教学语言
教师的语言生动、亲切，语气委婉、感染力，无疑会激发学生的兴趣，使学生感到课堂师生学习、解决理由的场所。教师课堂教学语言的质量高低联系着学生智慧的启迪和智能的培养，还会影响非智力因素的健康进展。“下面请×××来回答，好吗？”会消除学生的拘束感。“解法比老师的解法还简洁，真好”，会使学生激动不已，更加奋发努力。我上课的原则是能在课堂解决的理由不留到课后，每学生的学习，这样当他遇到理由的时候就及时与老师沟通。四、教材内在的教育因素，激发学生的情感
教材是教学之本，它是学生认识活动的，也并且是学生情感活动的。展示数学知识本身的内在魅力，挖掘知识本身的情感因素，是形成学生积极稳定情感的。对教材分层整理正是分层教学的内涵。教学中我学生对带规律性的知识体现出的兴趣和热情，这一认识特点，抓住知识的规律，就能地调动学生学习的积极性。如函数的值域的求解，同样的理由可能有多种策略教学论文，同学们争先恐后把的想法谈出来，不同层次的学生回答的深度和广度不一样，有的是错误的，但联系，只要老师及时纠错就行，在热烈的课堂气氛中师生归纳总结，这样的会给学生留下深刻的印象。四、做好学生课后的答疑工作，做到今日事今日毕，让学生越学越轻松
当不同层次的学生布置不同的作业时，作业的讲解与辅导也应分层处理。对于优秀的学生要做好个别答疑工作。学生的学习有多高，与老师如何去调动有关。优秀学生的理由有时比较难一点，老师能在较短的时间他解决理由或告诉他最简便的策略教学论文，增强学生对老师的信任度，以而更有地去面对每一天。多年来的实践活动，使我深深感受到在分层教学中正确、及时、地情感激发教学，使学生产生学好数学的，能学得轻松、愉快、生动、活泼，最大限度地调动广大学生学习数学的积极性，并使学生在学习数学之中体验到乐趣，以而使学生的个性心理品质了健康的进展，达到数学素质教育的目的。