本站原创【关键词】实践深思合作
小学阶段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，其价值主要体现于阅读教学，在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。由于不足贯穿于阅读教学的全过程，始终发挥着组织和调控教学的作用，引领学生积极体验和学习。所以，不足设计在阅读教学中起着至关重要的作用。学生的思维过程往往是从不足开始的。因此，在阅读教学中设计有效的不足，是启发学生思维，引导学生走进语篇，在阅读过程中通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高阅读技能的重要手段。下面笔者结合教学实践，分别从阅读前、阅读中和阅读后这三个阶段谈谈关于语篇教学中不足设计的实践与深思，以期提高小学英语语篇教学的有效性。
1.阅读前设计不足——激发兴趣，走进语篇
读前活动是英语语篇教学的前奏和基础，对于建构语篇文本的内容结构具有非常重要的意义。通常教师设计一些与语篇主题相关的不足，通过问答形式来激活学生的背景知识和相关经验，扫除影响学生理解语篇的部分语言障碍，为学生顺利阅读做好铺垫，同时教师还要引导学生根据图片或话题预测语篇的主要内容和可能用到的词汇，激活学生的思维，从而引领学生积极地从生活走进文本。
1.1导入型不足
不足导入是英语教学过程中运用最广泛、操作最简单的一种导入法。它是指教师从学生原有知识和生活经验出发，紧扣话题，通过提问帮助学生建立起语篇文本与以往经验、知识之间的联系，迅速自然地导入语篇话题，从而激发学生的阅读兴趣。
1.2铺垫型不足
读前活动一方面激活学生有关背景图式，另一方面帮助学生消除语篇语言理解上的障碍。铺垫型不足是教师针对学生理解语篇语言点而设置的不足，其目的是寻求不足的答案，更是利用不足对这些语言点进行适当的铺垫，从而减轻学生在阅读过程认知压力，保证阅读教学的整体性、连贯性和逻辑性。例如，在教学《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays Part A前，语篇生词fourite是学生理解的难点，于是笔者在热身环节先利用不足What's your fourite food/animal/colour?与学生亲切交谈，再自然过渡到不足What's your fourite holiday?What other holidays doyou know?的讨论。学生在不足的讨论中理解了生词fourite的含义，而且激活并丰富学生原有的有关语篇话题的知识储备，为语篇阅读做好了心理上的准备。
1.3预测型不足。预测是小学英语阅读教学的有效对策毕业论文
预测型不足是教师引导学生观察语篇插图、标题后提出的不足，旨在激活学生思维，发挥学生想象力，推测语篇大意，为语篇教学的展开做好铺垫。例如在教学《牛津小学英语》5A Unit 7 Acamping trip Part A前，笔者利用课文插图导入语篇话题后提出了这样不足What do they need for the camping trip? Can you guess?此时，学生思维活跃，围绕不足热烈讨论，大胆推测，学生丰富的想象涉及到了语篇许多语言点。这种基于语篇话题的预测型提问，培养了学生观察、想象、推断和探究能力，激发了学生的求知欲，极大地提高了课堂教学效率。
2.阅读中设计不足——理清思路，理解语篇
读中活动是英语语篇教学的主体，也是英语语篇教学的核心环节，其主要任务是通过阅读了解文本大意，理清文本思路，从而获取文本的具体信息或细节性信息。这一过程中，教师可以根据篇章结构、语言各层次之间的关系、句法、词汇等设计一些带有整体性、层次性、梯度性等的不足，引导学生自主阅读，从而帮助学生由表及里、由易到难、由浅入深、循序渐进地解读语篇，探究语篇的意义。
2.1导读型不足
英语语篇教学提倡让学生从整体角度学习和理解所学语言材料。导读型不足是在整体呈现语篇之前，教师根据完整的语篇情节提出的概括性和整体性不足，用来帮助学生快速把握语篇的主旨大意，从而培养体阅读的习惯。
2.2梳理型不足
梳理型不足是在体初步感知语篇的基础上，教师根据自己的教学思路，紧紧抓住语篇的主线而设计的一些主干性不足，这些不足的设计是帮助学生理清语篇脉络的关键，是学生全面、深入理解语篇内容的前提。这些不足要层次分明，逻辑性强，注重学生的认知发展过程，有力地撑起了语篇的“骨架”，使得整个语篇主干分明，全文的语言与情感有了向心力，许多貌似零碎的信息被这些不足串连在了一起，帮助学生理清了理解语篇的思路，提升了记忆语篇的效果。
2.3细节型不足
由于小学英语语篇内容大都简单，思想情感也比较浅显，所以许多教师往往只注重整体性不足和主干性不足的设计，忽略细节型不足的设计，导致设计的不足粗枝大叶，从而使得语篇的理解浅层化。细节型不足是教师根据语篇一些细小而关键的字、词、句提出的一些关键性、隐蔽性的不足(如以what, who, when, why, how等提出的不足)，旨在培养学生静心阅读，捕捉文本的细节信息，引领学生正确掌握语篇内容，从而达到全面透彻地理解语篇的目的。
3.阅读后设计不足——检测评估，提升语篇
读后活动是整个语篇阅读教学的升华阶段。教师在学生摄取语篇主要内容知识的基础上，针对语篇整体和细节两个层面，要设计一些回忆型、理解型不足来检测评估阅读的质量，还要深入挖掘文本内涵，设计一些评价型、生成型、思维型、创新型、探究型等一系列开放性不足，将学生的思维引向高级阶段，训练学生综合概括和进行独立深思的能力，完成从知识汲取到能力发展的过渡，将语篇教学与文本价值的提升融为一体。不足设计在小学英语语篇教学中有着举足轻重的作用。恰当得体、精巧的不足能把学生引入不足情境，有效地激发学生的阅读兴趣，帮助他们形成有效的阅读对策毕业论文，从而提高学生的表达能力、交际能力和思维能力。教师应把握语篇内容和学生特点，精心设计不足，诱发学生的内驱力，真正发挥提问的教学功能，同时还要鼓励学生自己发现不足、提出不足，进而浅析硕士论文不足和解决不足，推动论文范文语篇教学目标的达成，最终提高小学英语语篇教学的有效性。