本站原创小学英语语篇教学是当下小学英语教师共同关注的热点之一。其核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情境中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。下面就这几天的学习说一说自己的感受。
英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流。因此，在小学英语教学中，对话教学占据了主导地位，即语篇教学。
一、语篇教学要注意语篇的整体性，倡导“词句结合，语篇
感悟”在教学中教师要引领体感知对话。因为每一单元的语篇部分都是作为一个完整的整体出现的，不管是对话还是故事，
它都有相对完整的语意和语境，也有相对完整的语用目的和语意功能。一个好的语篇教学必然包括开篇—中篇—结尾篇。而每个环节都必须经过精心的设计。如：开篇中对于文中问题、单词的预设、文中情境的预设等；中篇里对于文章解释的游刃有余、任务型教学；尾篇中对于文章的巩固如：总结、拓展练习、情感教学等。全国第二届小学优质课展示课中，来自广东的田湘军老师向我们展示了他教学“现在进行时”的方式！开篇他用亲切的交谈涉及现在进行时创设sailing的情境，中篇用简笔画和歌曲“I am sailing”结合任务型教学展开，尾篇用summary和学生齐唱“I am sailing”结束，整堂课异常精彩。在场的学生和老师无不为其感染。其中不仅是田老师的优美歌声、漂亮的简笔画、人格的魅力、幽默的语言，还有最重要的是贯穿始终的情境“sailing”。因此，从田老师的教学中我悟出：结合情境教学，发挥老师个人的教学特色来进行我们的语篇教学是会有良好收益的！
二、任务型教学，逐步深入
语篇是一整篇文章，不仅要引导学生从整体上感知，还需要分段进行处理，最后再次回到整体上，检查学生是否真正理解语意。语篇难度的任务设计要循序渐进，一定要让多数学生能够有能力完成。教师可以采取听读结合，让学生边听边阅读，降低难度。不能以教师的水平来设计任务，而要蹲下来，站在学生的位置上检测设和预测问题。但教师要注意的是一定要细化阅读要求。许多学生拿到文章就开始从头读到尾地，读完也不知道文章讲了什么，教师应该在读前、读中、读后都要有具体的要求，让学生知道该做什么，该怎么做。有了具化目标，阅读才能更有效。在对话教学中，正确使源于：论文的格式www.shuoshilunwen.com
用好每篇对话的“引言”，处理好其与正文之间的关系是上好对话教学的关键。教师要先处理好引言，根据情节的发展，把词组、句型、语法知识渗透在整个的教学过程中，做到字不离句、句不离篇。在分段教学时，需要注意段与段之间的连贯性。语篇教学并不是一成不变。我们应该要注重文章的整体性，注重学生的阅读理解能力。教学是灵活的，教师也要灵活地设计自己的教学。三、复述语篇，加深对语篇的整体理解
复述的过程，是学生对所学内容的内化过程，是学生对整体语篇感知的过程，用自己的语言表述课文的内容，从而提高学生的语言能力、思维能力，使学生更高层次地对知识理解与巩固。也有教师出示整篇课文框架，用图片代替相关内容要求学生复述。这样降低了难度，学生乐于尝试。还可以采用列出相关问题的方法。如在教授有关“比较级”的语篇时，老师给学生出示了一张双胞胎姐妹的照片，让学生观察图片，并提出若干问题。（1）Who is she？（2）Do they look the same？（3）Is she as tall as Su Yang？（4）Who’s younger，Su Hai or Su Yang？...在充分理解对话主题的框架下，学生根据已有经验创造性地演绎对话内容，最后小组合作互帮互助理顺各答句，串联起来进行复述，形成一段完整的语言。另外常见的一种复述方法是列表格。把语篇的脉络制作成表格，分析、梳理出问题之间的关系，让学生在小组合作中完成填表任务，并根据信息表的内容向全班复述，使得复述更加条理化。由于表格直观形象，降低了复述的难度，学生参与积极性很高，产生了想说英语、积极参与的学习热情。
随着学生复述技能提高，也可以训练学生自己找出关键词。
经此复述的过程，学生不仅巩固了重难点，还能够理通整篇对话的逻辑顺序，从而达到真正掌握知识的目的。
以上是几天学习中的一些感悟和困惑。我想，要教好英语这门学科，光有感悟和困惑是不够的。它需要在教学实践中不断地反思和摸索，需要根据学生的不同情况设计不同的教学过程。这不仅有利于语篇的整体感知，更能帮助老师调整教学步骤，使之更贴合学生实际，充分发挥课堂40分钟的效率。
语篇教学是小学英语教学的重头戏之
一、它是学生听、说、
读、写及思维能力生成的互动。好的语篇教学则要通过我们每个教师的巧妙设计。那就让我们在日常教育教学工作中不断地研究和探索，这样才能使我们的语篇教学更完整、更丰富、更容易被学生接受吧！（作者单位 江苏省张家港市实验小学南校区）