本站原创词：语文；阅读；情境教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-060-1
一、
情境教学是教学策略，指教师教学的，在教学中引入创设与教学内容相适应的场景及氛围，激发学生的学习动机，推动的兴趣和感情体验的产生，以而积极地参与教学活动，以达到优化教学效果和推动学生全面进展的目的。情境教学有的特点，它以情感为纽带，核心激发学生的论文思维，推动学生自主学习。实践证明，情境教学让学生在特定的情境中积极深思，努力探讨，的确于学生性的发挥，并能激发的学习兴趣，更于学生综合素质的培养和提高。总的来说，情境教学了创设真实或虚拟的场景来推动学生的认知进展和知识构建。另外，学生还能将所学知识运用于情景中，以而生成出新的知识，这样的教学让学生认知，还能促使的能力和情感和谐进展。
二、情境教学的运用
创设情境是情境教学的。高中语文课堂阅读教学之所以不断创设情境，目的提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生并乐意去学，使学生在教学活动性。(一)设置情境导入新课
在课堂教学中，激发学生的兴趣，就得好好把握导课这一。好的导语将学生牢牢吸引住，并能使迅速教学情境中，进而为课程的设置作铺垫，使教学最佳效果。下面讲述故事、设置悬念和课文背景来导入新课的三种情境。，故事来导入新课。高中生都具有猎奇的心理特点，学习新课，教师先给学生讲述与本篇课文的精彩故事，促使学生产生兴趣并开拓思路，还能理解新课文。，设置悬念导入新课。教师学生对新事物的期待和渴望心理，在设计课堂导语时给学生设置悬念，诱发急于并探讨新课文情节的冲动，使其力，并能积极深思不足。教师设置的悬念让学生在学习新课文期间，不足指引的方向去探究正确的，这也正是教学所要达到的目的。，以课文的背景来导入新课。课文的背景通常涉及到作者的情况，文章写作时的背景和缘由。教师在讲解新课，先让学生课文的背景，这样学生把握课文的主题思想，推动其更好的理解课文内容。(二)创设学生感兴趣的不足情境
教师在创设不足情境时应考虑到学生平时感兴趣的话题，然后“投其所好”，使情境在教学活动中尽可能地激起学生的求知。在学习《装在套子里的人》这篇课文，教师提问来导入本课。师问：“同学们，在生活中常常会遇到趋炎附势的人，而对于那种随‘势’而变的人，称是‘变色龙’。大家知道称号是怎么来的吗？”生答：“来自契诃夫的短篇小说《变色龙》。”师：“世界文学中塑造的人物数不尽数，而契诃夫塑造的变色龙却因其个性光辉而璀璨夺目。今天，再次走进契诃夫的杰作，感受另人物给的惊喜。”这样的问答既迎合了学生的心理，唤起已有的知识经验，又能激发的思维和阅读兴趣，以而调动起的求知。学生在强烈的学习动机的驱使下，才对学习有浓厚的兴趣，而教师巧妙的提问正好推动了学生学习动机的形成，进而启发积极深思不足，达到提高教学效法学论文率的目的。(三)多媒体设备来情境教学
如今，多媒体已广泛运用于教学中，这为教师创设教学情境了便利的平台。多媒体能为师生更加的教学资源，先进的教学设备和多样化的教学手段都能使学生在学习时拥有亢奋的。学生在多媒体创设的情境中学习，能更为直观地感知教材，进而更感受课文所要表达的情感，这样入情入境，学生自身情感的共鸣，还能激发强烈的学习兴趣。总之，设置教学情境的目的是为了尽可能地吸引学生的力，调动起学生学习的性和自主探究的积极性，让在情境中探求真知，乐于尝试，勇于探讨。教师在创设教学情境时，抓住学生感兴趣的内容，才能激发的求知欲，以而提高课堂教学的性。