本站原创[词]农村小 学数学教学 多媒体运用
一、发挥多媒体的处理功能
在数学教学中。为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活和身边的事物引入课堂中。时候，将客观事物摆在学生面前，做到了教学的直观，但不利于教学的展开——数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。，在教学中对学习数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，这些图形在实际生活中并不独立有着，物体的一，学生感受它(教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是“长方体”)，这样利于学生科学的形成。这时就发挥多媒体的处理功能。教学时，在屏幕上展示侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面长方形。接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了。让学生科学地掌握了“长方形”的数学。
又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕端点(定点)顺时针旋转，直至另一端点扫出圆，让学生初步感知圆的形成。接下来，将画圆的分解展示给学生，使学生画圆的完整信息。这样。学生就会牢牢记住画圆的每和要领。多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动，以而使学生较地找出事物之间的联系，推动初中语文教学论文对知识的理解。
二、发挥多媒体的演示功能
在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：次出示4个苹果，然后运用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有?次出示2个苹果，然后运用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有?次出示1个苹果，然后运用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有7教师学生的回答，用课件演示结果。这三个理由，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，理解了分数的作用小学数学教学论文，积累了分数的数感。
再如，在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立深思小学英语教学论文图形的周长是指哪里，然后让同桌之问用手比划一下，接着请学生说一说图形的周长哪些线条，再用多媒体演示一下图形的周长——在课件中“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示用来学生的想法，学生加深对“周长”的理解。