本站原创关键词： 初中英语阅读教学 存在理由 策略
英语属于外国语言，与其他学科的教学明显不同。由于与国外的交流越来越频繁，人们越来越认识到英语的重要性，所以与英语交流密切相关的英语阅读教学则受到很多人的关注。但在实际教学中，虽然很多一线英语教师都认识到了阅读教学的重要性，在英语阅读教学方面采取很多措施和策略，但效果不好。教师对此应有清晰认识，在初中英语阅读教学过程中仍然存在一些理由，使初中英语阅读教学不能收到良好的教学效果。
一、初中英语阅读教学中存在的理由
(一)教师层面的理由
1.在初中英语阅读教学中，教师负责阅读材料的讲解，某些教师在实际讲解过程中不顾及文章的文学特点和精美内容，直接归纳课文中的词汇、语法和知识重点，然后将学生作为知识的容器，直接将知识灌输给学生，因此，很多学生在课堂上只能听任教师摆布，没有时间自由深思，不能真正理解英语文章的中心思想，导致学生不能准确理解英语材料。此外，英语课堂的大部分时间都被教师用来讲解课本内容，而没有给学生留出更多时间，学生只能抓紧课上时间整理教师的讲课内容，致使学生成为知识的被动接受者，严重影响学生身心健康发展。2.英语阅读课堂教学缺乏创新。随着素质教育的呼声的越来越高，新课程改革全面展开，很多英语教师改善了教学策略，并且在教学中取得了一定的成绩。但研究英语教学的实际情况可以看到，在英语阅读教学中，还没有形成一套完整的教学策略体系，一般都是依据下面这种模式开展阅读教学：教师提出理由、学生听录音、朗读、解答教师提出的理由、教师讲解重点内容、教师总结。[2]这种教学模式被很多英语教师采用，其缺陷是方式简单、形式单一、策略陈旧，不能调动学生的参与积极性，导致很多学生不能真正理解阅读内容，更不利于提高学生的阅读能力。
(二)学生层面的理由
从学生的层面进行分析，学生对英语知识的掌握在阅读教学中起着非常重要的作用。初中生还不是有很大的词汇量，对文章内容的理解和阅读还处于较低水平，导致达不到很好的阅读效果和质量[3]；在英语阅读过程中，初中生没有掌握一定的阅读技巧，导致阅读教学效果不好。某些学生在阅读中常常读了许多遍文章，但依然不能确定阅读材料的重点与难点，某些学生在阅读中遇到生僻的词汇，增强初中英语阅读教学效果的措施论文资料由论文网www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留地址.即使深思很长的时间也不能领悟，严重影响阅读的进度和速度。二、策略
在初中英语阅读过程中，学生如果掌握一定数量的英语词汇，则一定能提高英语阅读效率。所以词汇量对学生的英语阅读能力起决定性作用。由于这些理由，国家教育部对英语课程标准重新进行了修订，大大增加了初中阶段学生的英语语汇量。初中生对于英语词汇的掌握，不但要重视积累，而且要重视词汇的运用情况，只有在实际生活当中加强对英语词汇的应用，才能使大量的英语词汇转变为自己的知识。如日常生活中与朋友分别时，提醒朋友应该多联系，可以说“Keep in touch”，即将分手的朋友说“Take care”，也可以说再见“See you later”，把课本上的内容应用于实际生活中，要求学生多参与英语对话活动，使学生准确掌握多种英语词汇。在培养学生的阅读能力时，教师可以采取下面几种策略。
（一）速读
在阅读英语文章时速度很快，就叫做速读。但速读的要求不仅包括快速阅读文章，还包括更为重要的内容，就是要求学生在阅读前明确需要解决的理由，然后带着这些理由阅读，力求在阅读中寻找答案，了解本篇文章的大体意思。如理由：（1）What did Lily buy？where he her been？（2）What this word means？Is that what her means？（3）What is the main idea of this passage？What can we get from that？学生在阅读文章时，可以先了解这些理由，然后进行阅读。
（二）细读
这种阅读策略要求学生对英语文章进行较为详细的阅读，可以运用逐字逐句的策略，全面了解文章当中的主要内容和细节，对于课文后面提到的有关文章细节的理由，可以明确了解。利用对文章的细细研读，学生可以了解原文中段与段之间的关系，掌握文章要表达的主要意思，文章当中出现的生词，以及没有遇到过的句式，通过联系上下文，分析其真正含义。在阅读过程中，为了得到关于文章命题的正确分析结果，可以依据文章中某个词汇的意思展开研究。对于教师来说，不应该只纠正学生阅读当中出现的错误读法，更为重要的是明确告诉学生在阅读英语文章时，要善于捕捉文章当中的每一个细节，最后得到正确结果。
三、结语
在初中英语阅读过程中首先应该让学生掌握大量词汇，这是英语教学工作的重点，只有学生掌握了大量英语词汇，才能在阅读英语文章时迅速理解全文意思，提高英语阅读技巧。只有在学习过程中阅读大量英语文章，才能不断提高英语阅读水平。在初中英语教学中，可以综合运用上述几种教学策略，大幅提高学生的英语阅读效率。
参考文献：
[1]周涛.新课改下高中英语教学反思[J].新课程（教研），2010（09）.
[2]王淑霞.初中英语新课程实施目前状况与策略调查报告[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009（06）.
[3]卢世钧.新课改下初中英语教学的探讨[J].读与写（教育教学刊），2010（10）.