本站原创一、多媒体在数学教学中的作用
《数学课程标准》明确指出：“灵活运用多种教学对策，引导学生在实践中学会学习。”远程教育资源多媒体能集计算机、录像、动画、音响等功能于一身，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极深思，使教师“以教为主”变成学生“以学为主”，使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密集合起来。(一)运用多媒体，有利于创设教学情境
实践证明：最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。然而兴趣并不是天生固有的，这就要教师根据教学内容特点和学生的心理特点，遵循趣味性和针对性原则创设情境，激发他们的学习兴趣。在《两位数加一位数进位加法》这课中，我利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点创设了一个孩子喜闻乐见的动画情境：“守卫智慧宫的小猴灵灵向我们提出3个不足，回答正确才能进入智慧宫。”这样导入新课，马上就集中了学生的注意力，把握住他们的认知方向。 多媒体课件以其新颖性和独特性满足了学生探究心理的需要。促使他们产生强烈的求知欲，思维开始启动，以而进入最佳学习状态。 练习部分，课件又以游戏： “小裁判”、“小猫吹泡泡”的形式进行，充分展示出多媒体教学融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教育方式，满足学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，使他们自始至终以积极、主动的态度和活跃的思维参与学习，把学生在课堂一开始引发的兴趣逐步深化和提升。多媒体课件利用新技术、新方式创设教学情境，它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会转变传统的教学策略和学习策略，调节课堂气氛，激活学生的思维。
(二)运用多媒体，有利于帮助学生掌握知识的重点，突破知识难点
多媒体课件文、图、声、像同步的优点， 是其他教学媒体无法相比的，它能变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维历程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。《两位数加一位数进位加法》中通过动画展示小棒操作历程，形象地使学生学会36＋7的计算历程， 然后让学生讲述进位加的口算策略，这时就使学生的形象思维 成果向抽象思维转化。在练习中出示两组题:
34＋853＋7
54＋883＋7
让学生比较每一组题十位上的变化。如34＋8个位满十， 所以得数十位就是4个十，这时用多媒体课件使原两位数（34）和得数（42）的十位上的数同时闪烁，引导学生集中观察对象，深入深思，减少思辨的困难，学生由直观形象很快就发现进位加法得数（42）的十位比两位数（34）多一个十，既巩固了进位加法的概念，又加深了对进位规律的认识，多媒体课件帮助学生完成了由形象思维向抽象思维的过渡，轻松的掌握了进位加法，也突破了这一课的难点。
(三)运用多媒体，有利于激发学生的思维
《数学课程标准》指出：“数学学习内容应当是现实的、有作用的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”运用多媒体将抽象的数学内容转化为直观、形象的画面，可以激发学生学习数学的积极性，激发学生思维动机，活跃学生的思维，使学生主动参与数学学习，认真深思，发现不足，提出不足。二、多媒体在小学数学课中应该避开的误区
多媒体课件是计算机辅助教学运用最广的形式之一，运用课件教学，发挥其有效的作用，首先必须要了解课件教学的含义，根据相关资料可知，所谓课件，应该是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”，由此理解“特定课程”应是特殊的教材内容和课堂教学进程，如学生难以理解的概念、规律等重点知识，不便攻克的难点。(一)多媒体的运用不在于“多”，而在于“精”
在教学实践中我们不难发现，一些教师在上数学公开课时，整个教学历程都是在展示其课件的效果，有的甚至一个字的板书都不有着，学生在下面就像看电影一样，结果一节课下来，效果不佳，究其理由，很值得我们深思。一位心理学家说过：“教学策略一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”多媒体计算机辅助教学手段同传统教学策略一样，只有激起学生的学习热情、兴趣，这种教学才是有效的，才是可利用的，否则就没有利用的价值了。数学这门学科由于其内容的严谨性、抽象性，同时也是培养学生逻辑思维能力的有效途径，由此，数学基础知识的教学和基本能力的培养离不开学生动脑、动手的历程。适当地进行板书、质疑、演算、讨论和深思，才能使学生正确理解数学知识的产生历程和进展历程，若一味地用课件代替板书，将无法体现数学的解题思路、解题步骤，同时也有违学生的认知规律，无法开启学生的革新性思维，完全代替黑板的课件教学是不可行的。(二)多媒体的运用不在于“俏”，而在于“实”
有的老师制作的课件喜欢搞得复杂、花俏，让学生感到眼花缭乱，以为这样学生兴趣很高，就一定能学好数学知识。其结果也是掌握不好数学知识的。所以在多媒体课件的制作历程中，教师应当力求课件内容简洁易懂，画面不要太复杂，关键是让学生通过生动、形象、直观的课件内容理解知识的重点，突破知识的难点，进而更好、更快地解决数学不足。(三)多媒体课件的运用并不代表先进的教学理念
《新课标》提出了许多先进的教育理念，我们广大教育工作者应在这些教育理念的指引下对学生进行教育。现代教育技术就是以先进的教育理念为基础，先进的教育理念要求必须充分发挥学生的学习主体作用，必须以怎么写作学生出发；运用先进教育手段，激发学生的学习兴趣，要努力创造学生可参与的环境，使传授知识和进展智能统一起来。 有些教师认为运用现代教育技术手段进行教学，便是运用了先进的教育思想。多媒体课件是现代教育技术进展的产物，并不代表运用了多媒体课件就是运用先进的教育思想。由此，在许多多媒体课件进行教学的课堂背后存着新型的“填鸭式”教学，其实并没有转变传统的教学方式，只是将“小黑板”变成“显示器”而已，学生依然是教师灌输的对象。
要转变这些现象，必须明白多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦、摆花架子。多媒体走进小学数学课堂教学，是小学数学课堂进展的必定走势，只有科学合理地利用才能使其在教学历程中发挥应有的作用，以而达到优化课堂教学结构、提升教学质量的目的。