本站原创关键词：商务汉语高级商务汉语教学微格教学
随着我国国际地位的提升和社会经济文化的持续进展，尤其是经济实力的迅猛提升，世界各国与中国企业的商贸往来不断深入，并初步呈现高端方式化。在此环境下，以商务汉语为代表的专业汉语教学开始占据越来越重要的地位。随着贸易合作的越阶式进展，为其怎么写作的高级商务汉语教学以其专业性强、综合性高、精准度高的特质成为对外汉语教学的一个尖端技术性组成部分。新世纪贸易实务在对高级商务汉语的“一强二高”性提出更高要求的同时，也对其教授者如何选择教学方式实现高效授课提出了更为严峻的考核。
一、微格教学在高级商务汉语教学中的运用
微格教学是在美国教学革新的浪潮中，以系统理念为指导、以现代教学设备为支撑而形成的一种教师培训策略。微格实验室由操纵主控室和多个配有摄像机、录像机、放映机等的微格教室组成。其基本操作是通过多媒体设备，将微格教室中教师的声音和动作等行为记录下来，进行浅析、探讨，找出教学技能和细微环节的不足之处，然后反复加以训练，以提升教师教学水平的一种教学训练策略（刘嘉，2012）。微格教学的寓论述于实践，训练目标明确，反馈及时、客观、全面等教学特点为高级商务汉语教学方式的革新提供了先验性的可能。关于商务汉语教学法的探讨，已经较为深入广泛，如任务教学法、案例教学法、“沉浸式”教学法、立体式教学法等，都尽可能创造最真实的商务汉语交际环境，以培养训练学生在目的语环境下的商务能力。而现代教育教学设施的普遍推广也为这些教学法论述的实施提供了工具设备上的支持。由此，利用微格教学来打造真实的商务贸易场景，营造浓郁的汉语交际氛围成为了高级商务汉语教学的新形式。
(一)打造真实的商务贸易场景
充分利用高校的设备设施，在各微格实验室内，按常规贸易流程所涉及的必要环境场所进行固定式布景，形成微型商务办公室方式，以期强化商务实体感。“办公室”内的基础设施按顺利完成一项贸易写卖实务所必备的公司人员进行职能化办公条件配置，并按贸易环节固定位置。因贸易写卖实务是一个连续性极其凸显的整体贯一的历程，以贸易公司介绍、产品说明、贸易洽商、合同订立到条款履行，乃至后期的运输保险、风险承担、事故理赔等等，无不体现货物写卖的系统性和可持续性。商务汉语学习者若想游刃有余地应对其负责的贸易环节，必先在目的语环境内通熟整个贸易流程。由此对学生按流程环节轮换分配“职务”，力争全面训练各项业务技能。且微格实验室的职员位置呈固定式，每一项业务的训练者都将资料和相关信息保留在同一电脑同一办公空间，这样使在教学训练轮换角色的历程中，不至于造成资料混乱或丢失，有利于形成资料集中具体化，同时也减少了重设职员位置的人力、物力、财力的耗费。不同的语言均蕴含着其独特的文化内涵。基于不同的文化背景，双方在商务贸易往来中出现各式的文化冲突是在所难免的。为了减轻留学生将来在职场中产生有碍于商务活动进行的文化依附矛盾，各微格实验室适当安排商贸专业实习的中国学生，通过日常贸易交际活动的细节，在潜移默化中影响留学生的文化意识，排除跨文化的交际障碍，顺利实现语言的商务化。最终达到“办公室”商务氛围浓郁，微型贸易公司环境真实全面形成。
(二)营造浓郁的汉语交际氛围
学术界早已意识到在目的语环境中的语言实践对于商务汉语学习的重要量。大多数有资力开设商务汉语教学的学院都与商贸专业有着一定的接触和联系。一方面，商务汉语专业的微格教学需要一定数量的中国商贸专业学生营造目的语的日常职场及商务交际氛围；另一方面，商贸专业的中国学生也需要将在公司实践中所遇到的不足、体现的不足之处再加以训练，强化商务技能。这就使得将双方结合，形成“共赢”，有了实施的必要和可能。商务汉语教师应首先将商贸专业实习生的实践报告所反映的较难应对的商贸不足加以分类整合，具体化、扩大化。在微格实验室里训练解决不足的商务技能和实际运用的语言能力，如在发盘还盘、条款洽商、风险承担、事故理赔等环节中的语言交流和磋商技艺。此外，商务汉语具有庄重文雅的文体风格，教师要根据商务汉语的语体特点，牢固树立学生的场合意识（朱黎航，2003）。让学生进入微格“办公室”便自然进入商务汉语环境进行操练，已达到内化商务汉语的目的。