本站原创一、创设情景、贴近生活、激发兴趣
学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，可使所要学习的数学不足化，化。在新知的教学时，能学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的生活活动情况，就能引导学生联想、类比，沟通以的感性实践到抽象的道路，加深对新知的理解。在教学中如教学论文何使学生“ 领悟” 出数学知识生活，又怎么写作于生活，能用数学眼光观察生活实际，培养解决实际不足的能力，是每位数学教师的不足。教师选取贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能生活经验，积极参与尝试探究。当学生掌握了某项数学知识后，有意识地创设把所学知识运用到生活实际的环境。“实践出真知 ”， 数学实践，又怎么写作于实践。为此在数学教学中，要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成的感性，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证浅析，的奥秘，总结出规律，教学效果事半功倍。教师不让学生动手实践，一味滔滔不绝地讲解浅析，学生只能是 “知其不知其所以然 ”，听得索然寡味。数学知识是抽象的，教学不得法，会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践力，会抑制学生的聪明才智。，要多给学生实践机会， 使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
二、 引导学生不足、不足、解决不足
新课程标准很在教学中，学生的参与，学生能独立深思并能一起合作探究，能有价值的政治论文不足，并能个人的或大家的智慧解决不足。老师教给学生的是能力而不足的答案。教学中教师的作用重 “ 导” ，应在启发、点拨、设疑和解惑上。能让学生先说的尽可能让学生说，能让学生操作的尽可能让学生操作，能让学生讨论的尽可能让学生讨论，力求为学生的学习创设情境、营造氛围。让学生有机会 “问”的， “信息源 ”，那么，学生学习的积极性和性将会被大大激发。为此，教师要给学生 “问”的机会，在学生有了 “问 ”的机会后，教师才有可能去逐步培养学生的 “不足 ”意识。不足可由教师在情增中，也由学生。，的不足要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，以而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发，萌芽学习兴趣，认知系统开始运行。
三、提倡多思与首创精神，培养学生思维的独创性
有创造，就勤于深思，敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，革新。对小学生来说，不要求创造数学知识，而让学生在实践活动中学会用数学的思想去观察，浅析处理现实生活实际不足提高学生的数学素养，培养学生勤于多思和创造精神，是很有必要的。在课堂教学中，教师要地进展学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性的思维能力。创造性思维是思维形式，是指人在实践学习活动中，的展示出来的的、独创的、新颖特点的思维方式，它是在原有经验和学得知识的上性和突破性的创造组合，形成新的或新成果。对于小学生来说，一条新颖的解题思路，编一道运用题，小，小创造等创造性思想的结果。所以要给学生更多的创造机会，让不同智力的学生的思维能力都能不同的进展，这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的教学素质。