本站原创关键词：高中语文；阅读教学；个性化阅读；探究性阅读；目的性阅读
中图分类号：G712 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0194-02
在人的一生中，最基本、最重要的能力就是阅读能力，高中语文教学的一项重要内容就是阅读教学。没有广泛的阅读，就没有语文能力的提升。新课标中也明确指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，论文格式范文以教师的浅析硕士论文来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。但是，在现行的教育体制下，高中语文阅读教学还存在着很多弱点，其根本就是把学生的主体性忽视了，限制了学生的思维，压制了学生的创造性阅读，影响了学生学习语文的效果。
一、现代高中语文阅读教学中存在的误区
1.阅读教学目标忽视了学生的主体地位，有此地方甚至剥夺了学生的阅读权，以作业代替。
2.阅读教学策略毕业论文太过单一、教师只是锁定课本篇目，这远远满足不了学生的需求，更不会激发学生强烈的读书心理。
3.阅读教学过程太过简单，各类答题技巧充斥，割裂了学生对文本的整体感知。
以上误区影响了学生阅读能力的提升。那么，如何提高阅读教学质量，提高高中生的阅读水平呢？二、提高高中语文阅读教学的策略毕业论文
1.在高中阅读教学中要提倡个性化阅读。从宏观上来考虑，高中是学生扩充知识的时期，很多知识都是在这一时期学会并积累下来的，所以学生一上高一，我们就要走出以上三大误区，提倡个性化阅读，拓宽高中生的阅读范围，使其阅读呈多角度、多元化发展。首先，我们要精读教材，发挥其优势，学习阅读策略毕业论文，在此基础之上，再延展到课外阅读。我们在平时的教学中，要精辟地剖析教材，先做到整体感知，再做到精品细嚼，最后要做到同步延伸。其次，还可以通过多种多样的形式来开展阅读活动，最大限度地提高学生的阅读兴趣。笔者就在每一节语文课前设置了十分钟的“我阅读我快乐”环节，让学生站到讲台上，就自己最近阅读的书籍进行简单介绍或谈点体会。每到佳节，都会让学生搜集相关经典诗篇读一读，诵一诵。班上也会定期举办赛诗会、辩论会和读书报告会，让学生共享读书所得，激发其浓厚的阅读兴趣。总之，通过个性化阅读，开阔了学生的视野，引导了其自我探究的阅读策略毕业论文，为其了解多方面的知识作了良好的铺垫。
2.在高中阅读教学中提倡探究性阅读。孔子曰：“学而不思则罔”，在高中阅读教学中一定要提倡探究性阅读。教师要引导学生把浅层面的兴趣爱好阅读转化为深层次的质疑探究，并将学得的知识加以运用拓展。教师总是让学生带着很强的功利心去读书，为了高考去阅读，要让学生有更高的追求，培养其阅读感悟能力。教师在指导学生阅读时，要让其进行探究性阅读，作科学研究式阅读。教师在这一方面，要创造性地引导学生阅读各类书籍，让其展示自我个性，充分发挥其主动性，拓展阅读空间，提高阅读浅析硕士论文能力，从而达到全面提高语文素养的目的。
3.在高中阅读中还要提倡目的性阅读。现在实行的还是高考，高中生到了第三年，要在大量泛读的基础上，直面高考。高考的阅读理解题的出题范围越来越广，但是设题的答案还是有一定的限制，尤其是让学生学会揣摩文章作者的思想内容、观点态度，以及出题人要考查的答题点。这就要求高中生要自我习做一套解题技巧，力求使自己的答案规范化、科学化、合理化。要把个性阅读、探究阅读和目的性阅读三者有机地结合起来。
4.通过创设情境来激发学生的阅读积极性。创设情境可以让学生置身于特定的氛围中，激发其内在兴趣，提高其浅析硕士论文不足和解决不足的能力。当然不足情境的设计要有针对性，还要创设一种、和谐的探究情境，转变以往教师教、学生听的落后局面，让师生关系更密切，课堂氛围更活跃。加强学生的情境体验，这样可以让学生从知识经验中再延伸出新的知识经验。还可以结合课外的资源来创设情境，尤其是当前的社会热点焦点不足，更容易激发起学生的阅读兴趣。2011年是建党90周年，以此为契机，在讲关于革命类文章时，笔者适时地引入时事，让学生在不忘历史的同时，也懂得如何去更好地继承先辈的精神。教师还要适时地于无疑处创设不足情境。每学生对同一篇课文的理解也不尽相同，教师此时不要直接抛出答案，要和学生一起来探究一下，这样才能让学生不被权威答案所束缚，开发了学生的发散性思维，从而产生了一些令人惊喜的创新阅读。
三、提高高中阅读教学行之有效的答题流程
行之有效的目的性阅读教学是合作探究的模式，基本的答题流程可分为以下四步。首先，初读文章，要让学生明确不足，确立中心。教师可以依据学生的程度不同，帮助其确立文本的目标。然后，针对课后习题，锁定阅读段落，筛选答题信息，自主探究答案。这一步一定要让学生在教师的指导下自行完成，以培养其筛选归纳的能力。再次，分组讨论，教师加以引导，最终提高阅读效率。最后，及时总结，交流评价。当做完一道阅读理解题后，教师和学生要一起来探讨一下本次做题的过程，总结得失，有利于其能力的提升。当然，在整个阅读教学过程中，师生和生生间充满了互动，教师要用平等的态度来对待学生的每一次提问，让其先说明白自己的不足与观点，再与教师一块儿探讨，必要时，可以全班参与进来，把不足解决掉，真正做到教学相长。
在现在的阅读教学中，教师是传授者，还是学生的协助者，这就要求教师要对教材、教法有很强的驾驭能力，要用开放、平等和的心态来对待学生。学生也要自己主动设疑，积极解决，互助合作，有针对性地提高自己的阅读水平。
综上所述，我国已进入到信息高度发达的社会，对高中生也有了更高的要求，他们不但要知识丰富，还要具备整合各类信息的能力，所以，高中阅读教学一定要顺应这一社会需求。目前，我国教育体制也正在向素质教育转化，为了让学生能够更好地发展自我，我们教师一定要端正态度，走出上文提到的三大误区，从个性化阅读、探究性阅读和目的性阅读上总结得失，以适应社会的发展。