本站原创关键词： 模糊教学法 高中政治教学 教学尝试
一、模糊教学法应用于高中政治教学思想的产生
目前，我国的课堂教学在科学主义的影响和指导下正倾向于一种精确教学，学什么都要“精刻细雕”、“全面深刻”，主要表现在：教学要一步到位，学习误差要一次纠正，教学策略要细致具体，教学评估一律量化。马克思主义哲学原理就告诉我们，事物是很复杂的，从认识现象到本质的过程往往是比较漫长的，同时要付出艰辛的劳动，这就要求我们认识事物时由浅入深、循序渐进，不断揭示事物的本质和规律。高中政治教科书中的理论知识是比较抽象的，而且很多教师在讲课时也是一言堂、一人灌，只管传授，不重视学生到底懂不懂。加之目前政治课课时设置少，没有受到广泛重视，以及受不良经济观的影响，中学生普模糊教学法在高中政治教学中的尝试论文资料由论文网www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留地址.遍认为政治课枯燥、乏味、没有趣味，没有多大用处。这就给高中政治教学带来了极大的考验，也对政治课代课教师提出了挑战。面对精确教学给学生带来的“低效高耗”，抑制中学生全面发展的情况，笔者苦思冥想，不断查找资料和实践，终于找到“模糊教学法”这种行之有效的教学策略，与政治课结合，效果很好，目前正在探索和完善。二、模糊教学法的理念探索
所谓的模糊教学理念，是指以被定论的教学规律为依据，结合、删选、优化诸家所长而创造出的一种灵活、无固定程序，能满足不同人群需要的教学模式。而模糊教学法就是根据模糊理论的逻辑推理原理，依据人脑的“模糊”功能设计的，要求在教学过程中充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，调动学生的主观能动性，减轻课业负担，不搞教学的形式主义和繁琐哲学，加强对学生思想能力和动手操作能力的训练，追求教学的长期效果。具体讲就是在教学过程中不一下子就把理论搬出来（现在，好多教师往往一上来就先让学生把理论看一下，或读一下，甚至先搬到黑板上），而是通过创设不同的情境，甚至是先故意“把水搅浑”，或是从反面开始，再一步一步地澄清，使学生理所当然地就理解深刻了。三、模糊教学法在高中政治课堂教学的具体事例
如我们在高二第四课碰到了这样一个哲学原理，本框的题目是：事物的发展是前进性与曲折性的统一。课本上一开始就是通过革命艰难曲折的历程引出这个原理，所以许多教师往往就用这个事例，或举一些意思相近的事例，目的是从正面一下子说明这一原理，原理引出来了，就以为学生都懂了，而事实并非如此。其实本框的标题已经很明确地表明事物的发展是前进性与曲折性的统一，而学生也在生活中感受到做好什么事不是那么容易这一道理。而我们从正面引导，喋喋不休，导致学生就想这有什么好讲的，这么容易的道理谁不懂，因此课堂就很乏味，效果也不好。用模糊教学法可以这么讲：1.先举一两个自小条件就好，事业很顺利，最后很出名的人的事例。
2.发问，我认为做什么事情都是很顺利的，同学们赞同我的观点吗？
3.争论，让同学自己说几个事物发展不是一帆风顺的事例。
4.澄清，同学们说得很好，老师应该向同学们学习啊。其实……很自然地引出原理的内容。
这样做的好处是创设情境，让很清楚的一件事变得模糊起来，让学生根据自己的体验发表自己的观点，产生激烈的争论，在反驳中揭示真理，加深印象，牢记下来。四、模糊教学法应注意的事项
1.教师应涉猎广泛的知识。模糊教学法倡导不要用固定的教学模式教授知识，而是应运而生。所以，只有拥有广泛的知识，才能随意创设各种不同的教学情境。2.切忌滥用模糊教学法。我们应在教学的重难点处多采用此法，化解难度，取得好的教学效果。如果每个知识点、每节课都用，就会在有限的课堂时间内无法完成计划的教学任务，也可能引起学生的情感疲劳。
3.注意教学的虚实相间。一味地虚，一味地实，效果都是不好的，要注意虚实相间，目的是把正确的理论引出来。
4.注意模糊的时效。模糊是为了更清楚，因此我们应注意模糊的时间，当感觉已经可以引导的时候，就要及时引导，不能放之任之，最后是越来越糊涂，那就不好了。
模糊教学法作为一种最新的教学策略对政治课的传授是非常有利的，但目前理论界还未形成定论，还没有具体的使用程序，这就为我们研究它开辟了广泛的空间，有必要不断完善它，衷心希望有更多的教师加入研究行列。
参考文献：
[1]周鸿.创新教育学[M].四川大学出版社，2001.
[2]李如密，李宝庆.模糊教学艺术谈论[J].中国教育学刊，2002.5.
[3]张先富.实践模糊教学.中国教育创新，200