本站原创关键词：新课标；小学数学；学业评价；策略
随着我国课程改革的实施和推广，在学校教学学业评价上，学校教育正在从传统的评价模式逐渐转到多元化的动态评价模式上来，有效改善传统学业评价存在的弊端，对学生的学习成就进行全方位、综合性的评价，有效地促进学生的个人成长和发展。
一、小学数学学业评价的观念和取向
学业评价是需要通过学生对实际教学任务的完成情况以及学习成就来完成评价的，从而有效考查学生在学习中方方面面的表现。学业评价的考查主要包括相应的知识和技能、对现实问题的理解能力、在解决问题时采取的方法策略以及在这个过程中表现出来的信心与态度等等。学业评价能够为学生提供大量有价值的信息，对他们的真实学习情况进行信息反馈，所以，学业评价的任务大多贴近生活。二、传统学业评价存在的问题
传统意义上的教学学业评价只是单纯利用考试成绩来评定学生的学习效果，因此会存在一定的问题。第一，评价过于注重对学生成绩的划分，因此会严重影响学生的学习心理，给学生自身情绪带来不同程度的负面影响。
第二，在学业评价上，教师比较关注学生对数学公式的掌握程度，却容易忽略学生的数学知识、技能的学习过程，因此对学生自身具备的知识在实际生活中的综合运用更加不重视。
第三，学业评价的涉及面比较窄，只是单纯关注教学目标及学生的学业成就，过于看重学习结果，因此对学生学习的过程及发展没有进行有效的学业评价，因此这种单方面的学业评价具有一定的片面性。
三、改善小学数学教学评价的有效策略
1.做好学业评价上的继承和创新工作
在教学学业评价中，教师首先要重视先前教育的优良传统，但这并不意味着一成不变，而是要在继承优良传统的基础上，研究和借鉴小学数学教学中的经验，并且对小学数学教学中出现的问题和经验、教训，要以审慎、科学的态度来对待，并且在教学方法和模式上要有所改革和创新，用于突破传统的束缚，真正做好数学学业评价的继承与创新工作。2.处理好学生主体和教师主导的关系
在学校课堂教学的传统体系当中，过于注重教师的传授过程，而忽略了学生在课堂学习中的主动性和积极性，因而难以收到最佳的教学效果。反过来，在教学中过于注重学生的主体性地位，就会忽视教师在教学中的主导地位，因此也难以获得较高的课堂教学质量。大量的教学实践证明，要想得到最理想的课堂教学效果就一定要实现在教学中，学生主体作用与教师主导作用的完美结合与统一。只有这样，教学才能真正从学生的学习需求出发，有效根据课程对教学大纲进行有针对性的数学课堂教学设计和实践。3.注重教学中的学用结合
让学生能够基本学会运用数学知识和方法来解决实际问题是当前小学数学教学的一项教育目标。首先，课本中有大量的知识有利于学生实际应用知识的培养，尤其是几何知识以及相应的应用练习等，这些知识都主要从教学实际出发，通过一定的分析整体而编订教育教学问题的。其次，教学知识通常都是来自实践生活，但课本的知识储存量是有限的，因此会有很多深受学生欢迎的实例没有真正被纳入教程当中，这就要求教师一定要灵活处理好教学和运用之间的关系，注重数学教学中的学用结合，尤其是小学阶段的数学教学，教师一定要让学生有效地了解和掌握一定的数学知识及其形成、发展的整个过程，从而帮助学生更好地体会自己所学数学知识的相关用途，有效提升学生对数学知识的应用意识。
4.真正落实数学的全面素质教育
课堂教学的效率是学业评价的重要部分，而教学效率的提高又在于是否能有效激发学生在数学课堂学习中的主动性和积极性。所以，学生除了要自觉在课堂教学中接受教师传授的
摘自：硕士论文答辩www.shuoshilunwen.com
知识，还要真正投入数学课堂学习中，学会自主学习。总之，学业评价无论是对学校教学还是学生的学习来讲，都扮演着相当重要的角色，能够进行实时信息反馈，促进学生的学习，从而保证学校教学的质量。尤其是小学阶段的数学教学，是数学学习的基础阶段，所以，一定要不断完善对学生的学业评价，促进学生的学习和成长，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
单道华.伴随教学过程的课堂评价策略初探[J].江苏教育研究，2007（8）.
李建成.“做最好的自己”：学生个体素质评价策略的价值追求[J].中小学教师培训，2008（7）.
（作者单位 河北省邯郸市磁县陶泉乡学区韩家沟小学）