本站原创【关键词】小学数学；小组合作学习；设计习题
一、小组合作学习的概念与进展
所谓合作学习,是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学论述与对策，是目前世界上许多国家都普遍采取的一种学习方式。《国务院关于基础教育革新与进展的决定》指出：“鼓励合作学习，推动学生之间的相互交流、共同进展，推动师生教学相长英语论文参考文献。”小组合作学习又是合作学习教学的主要形式：如前后两桌4人一组、前后左右6人8人一组等。由于小组合作学习是一种新的学习方式，因而要运用得好，就要求教师必须有驾驭课堂教学的超强能力，有效地划分小组（几个学生为一组最好？哪些学生为一组最好？……）；指导小组中每个成员明白目标，清楚任务，处理好分工与合作；营造合作的愉悦气氛，培养学生动手合作的能力；根据不同的教学内容，设计不同的、可行性强的合作内容；注重对合作历程的评价等等。显然，只有在细节上做足了，才能避开小组合作流于形式，同时教师在课堂上出现不足和困难时也能及时调控。
二、小学数学与小组合作学习的联系
数学小组合作学习是集体教学方式在小学数学中的运用，它是根据团体动力学的原理设计，旨在转变过去班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”，而使班级、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”。三、如何进行小组合作学习
1.合理组建小组，提升合作学习效率
合理组建小组是开展小学数学小组合作学习的重要开端。组建学习小组时，要根据学生的学习能力、心里素质、性格特点、知识掌握能力进行综合评定，搭配组建小组，一般以四到六人为宜，有一人担任小组长。各小组应该无显著差别，便于公平竞争，各小组成员也应互相帮助，团结真诚，以便提升合作学习效率。2.创设情境，提升教学效率
合作学习中，教师要针对教学目标、教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，创设能够激起学生参与学习的动机效应的情境，以提升学生间合作的效率。苏霍母林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、探讨者、探讨者。”在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈,由此教师要尊重学生的主体性，营造良好的探讨氛围，让学生置身于一种探讨不足的情境中，以激发学生的探讨。
一节课的导入策略很多，为了激发学生的求知欲，如在教授“乘法的初步认识”一课时可创设情境《美猴王献鲜桃》的故事，并结合故事出示课件。“一天王母娘娘过生日，孙悟空以花果山摘了许多鲜桃，给她祝寿。”
出示：一盘桃子表示1个2 写作：2
两盘桃子表示2个2:2+2
三盘桃子表示3个2:2+2+2
四盘桃子表示4个2:2+2+2+2
盘数越多，加法算式就越长，有没有简便的策略呢？让学生们想一想,说一说。这样不但激发了学生的兴趣，同时明确了学习目的，就能更好的完成学习任务。学生的好奇心、积极性充分调动起来，人人动手、动脑，大胆探讨。通过不足情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。
3.重视引导，合理组织
有效的引导和合理的组织是合作学习成功的保证，在课堂教学中根据不足的不同类别，鼓励学生灵活采取各种策略对新不足进行独立探究、多向思索，如阅读、操作、尝试、迁移、类比、分类等项目管理论文。教师做好巡视指导，特别对有困难的学生作适当启发与辅导，有益于教学活动的全面进行。由此，学生自主探讨，合作成功与教师的激励和指导二者是密不可分的。当学生对新知识疑惑不解，产生不足时，就要抓住时机释疑，解决不足。比如，在讨论梯形面积计算公式为何是（上底＋下底）×高÷2时，大多数学生都能用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形来推导，但也有一些学生把一个梯形通过割移论证，培养了思想的开阔性，掌握了学习的策略，知道了为什么要这样做的道理。
又比如教学“梯形”一课，可设计了下面的小组学习题：
（1）什么叫梯形？下面哪些图形是梯形？哪些不是？为什么？
（2）什么叫做梯形的底？指出上面梯形的底？
（3）什么叫做梯形的腰？指出上面梯形的腰？
（4）什么叫做梯形的高？梯形中有几条高？
（5）在预先发的一个梯形图中，分别标出它的上底，下底，腰，作出它的高？
4.组织学生汇报合作学习成果
小组派代表向全班汇报讨论结果，教师引导各小组提出不同想法，鼓励发散思维。这种汇报，一方面为较多学生创造了“代表集体”的机会，开展有竞争的合作,使学生能以具体到一般，以具体到本质，找出规律性的东西，找到解题的策略；另一方面将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发革新，拓展思维。5.合理评价，提升学生合作意识
评价的主要目的在于推动学生主体性的进展。小组合作学习带给学生许多体现的机会，而合理的评价则能充分肯定学生的学习效果，进一步激发学生的学习热情。为此，教师在课堂教学中要重视对学生进行独立探究、合作发现、实践运用等学习活动中体现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动探究获取知识的情感体验，增强学生学习的信心和动力。有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更为有效。比如，为了推动学生自主学习，有时自拟几个题目，让学生进行测试，然后让小组长按标准给每位同学打分，再按小组总分进行评比论文封面格式范文。成绩好的同学感到他们只为自己的学习是不够的，成绩差的同学感到影响了本组成绩而有了压力，这样就使压力变成集体和个人的动力。评比后，小组里的那些学习有困难的学生，每天都有同学督促和帮助，学习成绩就会有显著的提升。由此，适当以小组为单位开展学习评比活动，有利于强化学生合作意识，全面提升学生的整体素质。
四、结语
在小学数学课堂教学中，组织好小组合作学习，对培养学生的主动性和探究能力大有好处。小组合作学习组织得好差关键还是教师本身，教师观念的转变，特别是适应新课程角色的定位，课堂的调控能力等都有可能影响合作学习的组织实施。当然小组合作学习是培养学生革新意识和动手能力的重要学习形式，也是推动学生学会学习，学会交往的重要形式，但是，小组合作学习方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是让合作学习现其他学习方式共同运用，丰富改善学生的学习生活，我们教师要及时了解学生的需求，为推动学生的全面进展怎么写作毕业。
参考文献：
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