本站原创【关键词】 参与度兴趣体验
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著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”实践表明，学生的课堂参与度越高，课堂的教学质量才有可能越高。如何提高学生的课堂参与度，提升教学质量呢？我就这个问题谈一下自己的看法。
1更新观念，努力营造师生共舞的课堂
建构主义认为，学习过程应是教师指导下的学生主动构建知识的过程。学生是学习的主体，而教师是学生学习的组织者，促进者，参与者。因此，教师应转变观念，扔掉“我是权威，我讲你听”的观念，把“讲”让位于学生的“学”，由居高临下的权威转向平等中的首席，倾听学生的心声，做学生的朋友，甚至以学生为师。这样学生感到自己被尊重，感到自己是发现者，研究者，就会以极大的热情投入到学习中，充分发挥自己的能动性，师生互教互学，教学相长，实现真正意义上的师生共舞。
2创设学生感兴趣的导言，激发学生参与热情
“良好的开端是成功的一半”。好的导言，是指引学生打开课堂知识宝殿的金钥匙。教师要设法创设学生感兴趣的导言，让学生在兴趣的指引下，积极主动地参与到探索知识的过程中。例如在学习细胞的能量通货——ATP时，我让学生共同背诵杜牧《流萤》这首诗，并投影一幅幅萤火虫发光的画面。然后提出问题：萤体内有特殊的发光物质吗？萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫发光的过程中有能量转变吗？优美的情景陶醉了每一个学生，学生探究热情被点燃，学生不由自主投入到问题解决中。
3创设多种活动，让学生真正“动”起来
新课程注重过程，注重参与，注重体验。新课程要求教师在课堂教学中把现成的知识转变为适合学生水平的“待建形式”的知识，引导学生重走科学家探索之路，体会科学研究的方法，从而培养学生的科学精神。因此，适应新课改要求，教师要从学生实际出发，利用现有的教学资源，采取角色扮演，模型制作等丰富多采的活动，改变内容的呈现方式，吸引学生主动参与，让学生在学中做，做中学，在活动中探究，在活动中发展，提升自己的能力。
3.1角色扮演
在课堂教学中，教师根据课程需要，利用中学生好表现的特点，安排学生扮演教材中不同角色，让学生在体验中学习。例如在学习细胞器的结构和功能时，我把全班同学分成7组，分别扮演叶绿体、线粒体、内质网、高尔基体、中心体、核糖体，液泡等细胞器，用第一人称描述其结构和功能。表演前留给学生充足的时间准备，同学们课前认真预习，查阅资料，认真准备角色，尽量让语言生动、形象化，在表演时投入，未表演的学生也看得入神是。这样的表演使图文直观化，形象逼真，利于调动学生参与讨论。在角色扮演中，教师把课堂这个舞台留给了学生，让学生自主的学习，成了学习的主人，学生感到学习是一件快乐的事。3.2制作模型
建构模型是高中生物学习的重要方法和能力，也是中学生必备的一种生物科学素养，制作模型能让抽象的知识直观化，微观的东西宏观化，能让学生在动手中领悟理论知识，领悟科学家的研究方法，体验成功的乐趣。学生在做中探索，在探索中深化知识的理解，使学习变得有滋有味，参与性极高。例如在学生DNA的分子结构时，我让学生踏着沃森和克里克的足迹，重构DNA分子结构模型。真核细胞的亚显微结构，细胞膜的亚显微结构都可通过模型制作来提高学生的参与度，加深学生对知识的理解。苏霍姆林斯基曾道：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。教师要给学生创设各种“动”的机会，让学生主动参与学习过程，让其知其然，还知其所以然，课堂效果肯定好。
4创设问题情境，让学生思维参与
培养学生的思维能力是教育的核心，而问题是启动思维的大门。教师在教学中要精心设计问题情境，引发学生的认知冲突，使学生达到一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，让学生在“悱”，“愤”中深层次思考，让学生学习过程转变成解决问题的过程。
例如学习生物进化内容时，我出示生活在同一环境中的枯叶蝶和翅色艳丽的蝴蝶，提出问题（1）枯叶蝶翅很像一片枯叶有什么适应意义。（2）从进化的角度看，怎样解释这种适应的形成？（3）同一环境中不乏翅色艳丽的蝴蝶，这与你刚才的解释有矛盾吗？如果有，怎么解释？
5创设适切的作业，让学生参与其中
新课程下的作业不再仅仅是对知识的再现和巩固，它承担着培养学生思维能力的重任。为达到这一目标，需注意：
5.1作业要有层次性
不同的学生，对知识理解层次不同，因此教师要从学生实际出发，设计层次性的作业，让不同的学生选择不同层次的作业，为每一个学生创设提高，发展的环境。让每一个学生都成为实践的成功者，真正实现面向全体学生的课程要求。5.2作业要有开放性
教师要设置一些答案不确定的作业，让学生从多角度阐述，来培养学生的发散思维。例如在学习生物多样性面临威一般论文格式范文www.shuoshilunwen.com
胁时，我设置了这样的作业，武松因打虎而名传古今，我们重温当时的场景，谈谈你对这个事情是如何认识的？学生的思维一下炸开了，他们从法律及制度，从历史与现实，生态系统的稳定性，环境保护等各个方面，多角度分析，每个学生都能畅所欲言。5.3作业形式多样性
新课程下的作业要注重多样性，除了传统作业外，还可以是上网查资料，参与课外实践，写小论文等等形式，让学生兴趣高，积极参与其中。此外，作业的评价标准也要多元化。新课程下的作业的主旨是为了学生的发展，无论从形式还是内容都要更具新颖性，更利于学生的参与，利于学生的发展。
总之，教师要改变教学理念，把课堂让给学生，积极创设学生喜爱的情境，引领学生参与其中，教学效果必定大幅度提高。
参考文献
《构建生活化的生物课堂教学》.谈雷.2008.3，第20页.
《让学生真正的“动”起来》.程宇，顾蔚.2008.4，第16页.