本站原创【关键词】课堂有效性 师生关系 教学方法
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一、幽默感
幽默是课堂机智的体现。高中课堂的幽默应带着关爱，透着智慧，留着思考。正所谓“功夫在课外”。笔者在十年的教学积累中记录了一些幽默促成课堂教学的课例。1.课程资源的挖掘
教师应将语言点融入贴近生活的真实语境中。在检测figure out、make out和work out三者的区别时，我举了个例子，“You’re locked in the dark house for three days and nights. And I he to out whether you’re ok.”“You and your gangs are sent to the police office for staying up in the Internet cafe at night. And I he to you out.”语言点的辨识度提升了，无形中也拉近了师生的距离。2.学生个性的挖掘
2012届班上有个男生英语成绩优异，父亲是北京大学的高材生，为人憨厚老实，颇有笑点。每到课堂陷入僵局时，这位同学就成为了我的秘密武器。“The Son of Peking University，would you share with us your ideas？”他还没有站起身来，班级死气沉沉的氛围已变得轻松多了。他的语言素养较好，我便鼓励他大胆地说出看法，慢慢地，班级研讨的氛围也日益浓厚。3.教师个性的挖掘
高三（9）班葛××在查到高考成绩的第一时间给我发来短信，“我在英语上的优势就是从老师你这开始的，是老师课堂上无与伦比的幽默感和倾注的情感让我从来没有厌倦一堂英语课，直到高三最后阶段都觉得您的课堂很风趣！”作为老师，还有什么比得上学生的褒奖更让人心醉呢？二、正确评价
教师应注重采用有效的形成性、多元化评价，使其从中获取成功体验，感受到被尊重、被关爱的心理氛围。1.正面积极的评价，点燃持久学习的火把
教师一句蜻蜓点水的赞扬能起到绝处逢生的意外效果。2012届班上一个男生被我惩罚在全班面前做一个“presentation”，源于：标准论文www.shuoshilunwen.com
主题自拟。出乎我意料的是，他的“presentation”图片精美，讲解到位，思想深刻，且还预留了与同学互动的环节，令我大开眼界。我在全班同学面前给予他高度评价，并且饶有用意地说：“Your fantastic presentation makes you shiny. You are as handsome as the actor. Maybe we should also break regular commander.”他眼里闪着泪花，慢慢走到座位，自然也有了“亲其师，信其道”的收获。2.适时的点拨、提醒，指明正确的学习方向
学习热情的保持需要不断的拨正，这样的拨正必须是严肃、严厉的，但也是带着关爱和尊重的。在教学实践中，教师应积累“批评”的素材，如励志的原版演说（如奥巴马的“为什么要上学”、尼克的励志演讲、名人名校演说集等），或者是简短时髦的口语（如Never say die. Better late than never.等），也可以是名人的真实事例或是身边同学的榜样。3.讲授学生想听的，而非自己想说的
“课堂不是老师卖弄自身水平的地方，也不是老师忘情讲解的场所，而是带着学生一起探索、归纳、提炼、反思、总结的阵地。”以讲解阅读理解为例，笔者曾做过调查，班中75%的学生只要知道答案就可以。他们希望老师能提炼解题思路和方法，通过阅读积累语言运用的素材，更重要的是，能在当堂巩固类似相关练习以加深印象。这样的要求就促使教师在课外积累丰富、紧跟时代、贴近生活的素材，以帮助学生在课堂上能融会贯通、掌握方法。4.科学合理的板书，体现人文关怀
所有的学生都希望老师能呈现板书，他们认为板书就是桥梁、镜子、脚手架和导游图。笔者曾邀请意大利的交流生Phillip作了交流生生活的呈现，当他讲到为什么会选择一年为交流期时，他用粉笔在黑板上画出了一条抛物线，以表达一个月、三个月、六个月和一年的不同心理适应程度，中国学生一目了然。英语老师应不断加强自身的修养，运用文字符号、绘图、列表等形式集中反映课堂内容，这也应成为高中英语教师必备的教学基本功之一。5.有效追问，生成精彩
在发生课堂阻滞时，追问能缓解学生的挫折感，提高学习的积极性，融洽师生关系。提问的问题必须设计得简单、具体，更贴近学生的生活。如果教师在课堂上发现学生不理解自己提出的问题，可简化或转化问题。试想，一位能力不强的学生能在全班同学面前完成一项艰难的任务，他的信心自然倍增，同时也对老师充满了敬意。三、结束语
在信息化时代，英语教师应保持终身学习的意识和习惯，为学生营造积极宽松的课堂文化氛围，让自己的语言化作雨露沁入学生的心脾，这样才能保证英语教师在教学情境错综复杂的后方法时代灵活调整教学原则和策略，应对复杂的教学挑战。参考文献
张凤娟、刘永兵.课程改革背景下的英语教师信念特征研究[J].中小学英语教学与研究，2012（7）
蒋晓华.学生立场：从“倾听”学生做起——旁观一堂五年级英语课的所思所想[J].中小学英语教学与研究，2013（7）
〔责任编辑：庞远燕〕