本站原创关键词：英语活动课；教学目的；全面发展
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一、理由的提出：
九年义务教育英语新教材的使用，打破了老一套的教学模式，变应试教育为素质教育，旨在通过听说读写的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想实现这一目的，教师需在教学过程中，加大听说读写的力度，增加语言实践，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。这些任务的完成，单 单依靠课堂教学活动是远远不够的。英语活动课作为课堂教学的一种形式，能够为教师更好地实现教育教学目的提供实践场所和环境，更有利于发挥学生特长，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的智力和能力，推动学生的全面发展。基于上述情况，在县教研室的指导下，我们从1994年秋季开始，在我校着手进行了开设英语活动课的研究。
二、实验的目的和原则：
实验目的：创设语言环境，为实现交际而初步运用英语。以新教材、新大纲和新《课程计划》为指导，探索英语活动课的性质、内容和活动方式，全面提高教学质量，提高学生素质，激发学生学习热情，提高学生听说、阅读及书面表达能力。实验原则：
1、注重基础知识和能力培养相结合的原则。活动课是对阶段教学活动效果的展示，它被作为常规教学的范畴，但又有别于普通课堂教学活动。它主要以培养学生为交际运用英语的能力为目的，也必须为课堂教学怎么写作。
2、注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长。开展活动课，是让学生在乐中学、乐中思、乐中用，让有才华的学生有展示自己的场所，让他们体验到学英语的乐趣，感受到所学知识的使用价值。
3、注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。初中学生的心理、生理发展既不同于少儿期，也不同于高中时期，对他们的要求不能过高，活动课程知识的选编一定要适应学生的认识规律、知识结构和英语 语言的实际水平。
三、实验的主要做法：
1、认真学习大纲教材，挖掘知识交叉点，确立活动课实施进度。附：初三上学期英语活动课进度表：周次 活动主题（内容） 活动形式 教材依据2 Tcachers'Day 手工制作和庆贺活动 Unit 1 3 A sports meeting 小品表演 Unit 2 5 An accident 作品展览（写作竞赛）Unit 5 8 Borrow a pan 小品 Unit 8 9 Talk about sb's past 演讲 Unit 9 10 Passing on a message 智力竞赛 Units 6，7，8，9 13 What did he say？ 知识接力赛 Units 10，12 15 A class meeting 班集体活动 the whole units 16 Christmas Day 节日庆贺 Unit 13
2、制定学期活动课实施方案。对每一节活动课都确定活动目标、活动主题和活动形式，并以课程形式将其固定下来。
3、精心设计活动课教案，做好课前准备。学生是活动的主体，活动前需要教师精心设计，也需要师生双边的配合。教师提前将主题告知学生并备好教案，深挖教材中潜在的知识，找出教材能力培养方面与活动课的联系点，预测活动中可能出现的难点和疑点，精心安排活动进程，以防止散乱现象发生。另一方面，作为活动的主体——学生，也要在知识的反馈方面下功夫。活动课的开展是让学生体验到学习英语的乐趣，在乐中学，在乐中思，在乐中用。要想很成功地开展好一节活动课，学生必须做好心理上和行动上的准备工作。对于实践性强的活动课，如：Make a Teachers' Day/Christmas Day card，学生应该提前熟悉有关贺词的书写格式和内容，预先做好贺卡。对于表演性质的活动课，如：对一篇课文进行改编后的小品、一个专题性理由的模拟演讲，学生须提前复习相关的知识内容，并在各小组组长的督导下分角色记忆台词。那些具有竞争性的活动课，如智力竞赛、写作比赛、召开“记者招待会”等，要让学生注意使用所学过的知识和语法。
四、实验形式：
本校开展活动以来，根据实际情况，我们主要以室内活初中英语开设活动课的实验报告由优秀论文网站www.shuoshilunwen.com提供,助您写好论文.动为主，采取了下列方式开展活动课。1、手工制作式的庆贺活动。在教师节和圣诞节来临之际，我们要求学生发挥自己的聪明才智，人人制作一张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上进行展览、交流、评比，有意识地复习相关知识，如：Who ma de this card？What did he write on it？I think ….
2、小品表演。在学过Borrow A Pan之后，要求学生分小组分角色扮演the man and the woman，熟悉台词，策划动作。活动课上让那些平时不善于说话的学生也大出风头。
3、智力竞赛和知识抢答。在学习现在完成时后，我们开展了击鼓传花的智力游戏，鼓止花落，持花者抽签答题，答对有奖。不仅活跃了气氛，而且又及时复习了现在完成时中易混淆的知识点。在学习了宾语从句的基 础上，开展Passing on a message活动，把班级分为8个小组，第一个人说一句教师所给的话，依次后传，然后对证，正确者累计分最高获奖，让学生在快乐中巩固了宾语从句的三个主要理由（引导词、语序、时态）。
4、写作竞赛。第5单元The Accid ent，第11 单元A GreatInventor，第3单元A Good Teacher，我们都要求学生以课文为例，用所学的知识，进行当堂写作比赛，培养学生的书面表达能力。
5、演讲比赛。在第1单元English Names和第9单元Uncle Wang'sFactory的学习中，我们为了让学生学会分层次对课文和单元知识进行整体性理解，开展了知识演讲竞赛。例如：Talk about my name. Talkabout sb's past. Something about sb …培养学生语言表达能力和语言应变能力。
另外，还开展了一些其它形式的活动课。在活动中，采取一些激励措施，调动学生的积极性，在表演中设 立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”。在竞赛中设立不同等级的奖励办法，以最小的投资获得最大的知识信息。
活动后，及时写出活动小结，对活动效果作简单全面的回顾，以便为下一节活动课提供并积累经验材料。
五、实验的效果：
活动课的开展，使课堂教学得到更好的落实，为学生提供了更多锻炼的机会，学生的口语表达能力提高了 ，激发了学生的学习兴趣，开发了学生的非智力因素，使学生的个性特长得到发展，推动了教学质量的全面提 高，真正实现由应试教育向素质教育的转轨，达到了活动课实验目的。通过开展活动课，实验班的综合评估明显高于对比班，从九六年春全县的水平测试成绩来看，实验班的及格率、优秀率和综合指数均居县级前列，受到学校的一致好评。