本站原创一、发现学生的亮点，激发学生学习的热情
每一个学生都有自己的优点，也有自己的缺点，既有其消极的一面，也有其积极的一面。首先，化学老师在上课的历程当中，在引导学生回答不足，引导学生做化学实验的时候，或解化学方程式的时候，要善于发现学生闪光的一面，不能只抓住学生的缺点不放，不能只揪住学生做错的事不忘。作为一位老师，要学会宽容，要学会原谅学生，要学会发现学生优秀的一面，适时表扬，当学生改正错误，开始进步的时候还要学会忘记学生的过错。只有这样，化学教师才可以用自己的浓浓的师爱培育学生，用自己宽广的胸怀包容学生，用自己的人格魅力感化学生。另外，化学教师在上课的时候，要注意充分调动学生学习的兴趣，激发每一个学生都能积极地参与到课堂学习中。踊跃回答每一个不足，只要学生积极发言了，即使是出错了也要表扬学生这种敢于勇敢的回答不足的精神，同时老师要肯定它积极向上，爱动脑筋，勤深思，大胆发言的这种学习精神，还要鼓励全班学生向他学习。当学生的体现得到一定程度上的肯定时，他内心世界充满了自信和肯定，不但调动了他学习的积极性，也使他感受到了成功的喜悦。这时，学生面对学习中的不足时，就不会沉默不言了，而是在告诉自己‘什么不足也难不倒我’。教师只有善于发现学生的闪光点，善于肯定学生，就能最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，这样学生才愿意主动接近老师，接受老师的教育。由此说学生的信心来自于老师对他的肯定，鼓励和赞扬。教师的鼓励可以给学生插上一双爱学习的翅膀，教师的肯定可以让学生在知识的天空翱翔。任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生才能快乐的学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。在教学中，教师应该时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以我们在课堂教学中要努力营造一种融洽的师生联系，如在提问学生是，时不能只关注优等生，还要照顾后进生的感受，教师提问的时候应该把难一点的不足给优等生回答，把适中的不足让中等生回答，把最简单的不足留给后进生，什么样的不足问什么样的学生教师应该心中有数，但你能不能让学生知道，以免给后进生造成自卑的心理。如果教师给每一个学生参与课堂教学，回答不足的机会，尽量让每一个学生都有成功的感受，让成功的喜悦变成学生学习的动力，以而调动学生学习的积极性，只有这样才能面向全体学生，是每一位学生的能力得到全面的进展。二、让学生积极参与课堂教学
课堂教学是教师和学生的双向行为，它是学生在教师的指导下进行的主动参与，自主学习的历程，在化学课堂教学中，教师应该成为学生学习的推动者和引导者，逐步让学生学会在学习中发现不足、解决不足，使他们学会用所学化学知识，所学化学实验来检验自己提出的不足，以而为学习，为化学实验来设计案例，细心的处理各种材料，观察、测量并记录数据。现行的化学教材是面向全国的，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的，也开阔不了学生的思维，更别说激发学生的探究意识，培养学生探讨的能力了。每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材，钻研学生、钻研教学策略。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面以旧知识引出新知识，推动新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫，以而使学生温故而知新，并使学生在已有的就知识的基础上，通过深思、探讨、质疑、领悟地策略学会新知识，在化学教学当中，只有这样才能，才能激活学生的思维，培养学生探究的能力。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。总之，在化学课堂教学中发现学生的亮点，激发学生学习的热情，让学生积极参与课堂教学是很重要的。提升化学课堂教学效果的策略是多种多样的，还需要我们不断探讨，但只要是能激发学生学习的兴趣、活跃课堂教学的策略，都值得我们尝试。