本站原创【关键词】 互动 氛围 兴趣
在目前的课堂教学中普遍有着着学生规规矩矩的坐着，而面无表情的看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面。教师与学生之间缺乏交流，这对于中学英语的教学是极为不利的。这与要求教师能充分调动学生的主观能动性，创造一种共认、共享、共乐的师生互动教学氛围，最大限度地发挥教材优势，在轻松愉快的气氛中，提高学生的英语能力的新课程理念是相背的。
那么怎样才能让英语课堂教学“活”起来，让学生“动”起来？下面是我的一些感受和做法：
一、要实现师生互动
互动式教学就是把教育教学活动看作是师生进行的一次圆桌会议，在这个过程中师生之间是一种平等、合作的联系，通过优化教学互动，产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构方式。1.1教师要面带笑容积极营造轻松、和谐的互动氛围
教师的微笑会给课堂带来生机，添加活力，易于清除师生之间的疑虑，培养学生不怕出差，敢于求异的良好学习心理，使学生主动、自愿的参加到课堂活动中来。为真正的实现教学互动打下良好的基础。1.2教师应感情真挚，充分发挥体态语优势推动师生互动
课堂上教师的每一个眼神，每一个动作，每一个表情都会对学生产生巨大的影响。互动之初，学生还不太敢提问，这就需要教师的推动，挑选不同程度的学生来回答不足，对了用激励性的语言加以表扬；错了则给予帮助和鼓励告诉学生不气馁，经常使用“You are great!” “You are very good / clever.” “Don’t be nervous, try it again/ he a try.” 等鼓励性的话，激发学生求知欲和提问的勇气。1.3开展形式多样的活动，调动学生积极性，让学生爱上英语课
课堂上，我常采用，分角色朗读、对话表演比赛、单词接龙、英文歌曲比赛、英语手抄报等多种形式来充分调动学生兴趣，让学生发挥自我创造能力。有效地保证了师生互动教学过程的完成。如利用学生争强好胜的心理特点，我将学生分为四人一组，以教材对话为依据，自由对话，进行表演比赛，电力工程论文为了获胜，纷纷准备道具，布置场景，还加上一些以前学过的句子冲实对话，让学生在活跃中，在乐趣中获得了知识，锻炼了能力。二、利用各种教学媒体，激活“教课书”，让学生更易理解接受
利用电教器材如投影、DVD、电脑、等，让教科书“活” 起来，形象起来、发出声来。让活起来的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力。例如，在教学课外阅读Country Music 这篇文章是，就将美国乡村音乐Yesterday Once More放给学生听，甚至是学唱它，让无国界的音乐带领学生进入英语文化的学习中。再辅以简单的板书，学生很容易就理解了，这比抽象的讲解效果要好的多了。三、重视学生的主体地位，发扬教学让学生“动”起来
英语课的特点是充分发挥语言功能，讲究对话的艺术。这就要求学生主动参与，克服羞于开口的毛病积极开展语言交际活动。每节英语课多要创设大量情境并提供广泛的语言材料，让学生进行听、说、读、写。如听说课的教学，让学生看图听录音跟读到口述，表演，再自编。这样一来，就形成了一个生动有趣的故事，以而提高学生在定的语境中口语表达能力，经过长期训练学生由胆怯、变扭到自然大方。另一方面，教师要发扬，营造和谐气氛让学生“动”起来是提高教学质量的重要保证，是实施素质教育的基础。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性：将“动中学，学中动”有机结合使学生动脑、动口、动眼、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。如学习“What day is it today?”“Today is Monday (Tuesday ...)” 每组七人各带头饰，每人介绍一遍：“I’m Monday / Tuesday / ...”听到教师念自己时要快速站出来并重复介绍自己。反应慢的被淘汰。这种教学寓快乐教育与游戏中，寓游戏与学习中。这遵循了教育规律，提高了素质使学生在愉快中掌握知识。
四、教师要转变观念，让教学策略和教学手段“活”起来
好的教学策略可以调动学习兴趣，而单一、古板的策略和手段只能让课堂变得枯燥无味。好的课堂教学应该是快节奏的，灵活多样的、丰富多彩的而不是“黑白”无声的。教育心理学家告诉我们学生的有意注意的时间，多不超过30分钟。一旦教学策略呆板、节奏慢，就会出现丧失兴趣或开小差等不良习惯。为避开这一现象，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动。使学生既紧张有活泼，学习积极性提高就不会厌倦。五、诱发学习动机，调动学生参与兴趣，是保证师生互动成功和课堂“活”起来的关键
兴趣是最好的老师。学生的学习活动是由一定的学习动机引起的。只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习是才能自觉投入到学习的活动中来。孔子曾在《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我在教学过程中特别重视学生的非智力因素的潜在优势，把教师的善教体现在学生的乐学上。例如， 初中学生稚气未脱，好奇心强。教师要抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃求知的火光。记得初一新生第一节英语课时，我给每位学生发了一份英语报刊，接着说了一段英语，学生带着新奇羡慕的眼神看着我。我询问同学们是否听懂或看懂。学生们摇摇头，于是我抓住时机激励他们：“刚才我说的是英语，报刊上的是英文。有人说，多学一门外语就等于长一张嘴，多长一双眼。现在全世界的报刊有一半以上是用英文出版的，有五分之三的电台用英语广播。现在不掌握英语这个工具这么行呢?以今天开始，我就和你们一起进入一个新的领域了。”就这样言简意赅又语重心长的敲开了学生求知的心扉。六、结束语
这种让全体学生都动起来，让课堂教学“活”起来的教学形式，可以以动脑、动口、动手等方面提高学生兴致，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，并在活动中培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口语表达能力，让学生于不知不觉之间掌握英语并运用于生活，在丰富多彩的教学创意中感受语言学习的生动与自然。刘晓明、张明. 中小学心理健康教育[M]. 长春: 东北师范大学出版社, 2004.
唐林海. 什么样的教师是优秀教师[J]. 班主任, 2005(3).
[3] 小白. 谈谈英语教学的技艺与艺术[J]. 论文无限, 2004(12).