本站原创一、多媒体信息技术的运用能激发学生学习音乐的兴趣
兴趣是调动思维探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在音乐课堂教学中培养学生的音乐兴趣是音乐教学的重要理念之一而多媒体的出现无疑为之提供了一个很好的手段，它能为学生提供声音，文字，图像相结合的富于变化的学习环境，使学生在有声有色，有形有像的声像刺激下，调动多种感官很快进入特定的音乐情境中轻松愉快的学习，以而激发学生学习的兴趣。例如：在讲解人教版义务教育小学音乐一年级《咏鹅》一课时，我用课件展示：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在快乐的歌唱，水中的鹅儿也在快活地叫着，就连小合河里的流水也在哗啦啦的唱着歌。同时播出鸟鸣，鹅叫，风吹柳枝，小河流水的音乐，使声音与画面融入一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，让学生产生身临其境的感觉，在孩子们不断动手动脑不断想象创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画，与音乐融合的同时也把美融入了孩子们心中。不知不觉的有感情的背诵出这首古诗，激发了学生学习的浓厚兴趣。
二、多媒体信息技术的运用能引发学生的音乐情感
在音乐课堂教学中，对于一些时空上距离比较远的歌曲，乐曲，教师就可以利用多媒体视频材料，引导学生穿越时空，了解歌曲的时代背景和创作背景，把学生带到歌曲所描写的特定的时期特定的环境中感受作者创作的情感。对于一些表达特定情感的音乐作品，还可以利用多媒体再现特定的情境，引导学生在对意境感知的历程中，通过视觉，听觉的冲击点燃学生的情感火花，以而丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使学生的情绪情感同音乐的情绪情感和谐的沟通与交流，自觉地走进歌曲中。例如：在小学五年级欣赏套曲《黄河大合唱》的教学中，我对音乐创作的时代背景作简单的介绍后，通过播放多媒体使学生以直观的画面，铿锵优美的音乐旋律之中，犹如身临其境般地感受黄河磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，学生们在强化听觉效果的同时，以视觉上也获得强有力的支持，引发了学生们的情感。
三、多媒体信息技术的运用能帮助学生解决教学难点
音乐知识教学是小学音乐教学系统中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提升学生音乐素养的重要内容，是学生学好新歌的前提条件和基础。任何教学，任何课堂，如果脱离了本质，科学的知识传授，无论怎样革新都将会像水上的浮萍。只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。根据儿童的认识特点，运用多媒体信息技术能把抽象的论述形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点易化，既可以起到事半功倍的作用，又可以培养学生创造力的作用。例如：在讲解《春天的音乐会》这一课时，播放了春天美丽的景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分感受了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然，热爱生活的情感。接着便进行了“强弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙，沙沙沙”（弱）和春雷的声音“轰隆隆，轰隆隆”（强），使音乐知识的学习不仅融入了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易的去认识和理解音乐。
四、多媒体信息技术的运用能丰富学生的音乐创作
音乐创作是作曲家用文字以复杂的精神劳动，最终创造出具有音乐美感的艺术与成果，并以乐曲的形式体现出来。音乐创作有利于培养学生的创造性思维能力，有利于培养学生的联想想象形象思维，也有利于进展学生的个性。由此在课堂教学中也成为一个不可缺少的部分。音乐创作教学涵盖的范围比较广泛，就其中的音乐旋律来说在以前，我们通常是纸上谈兵——只见其谱，不闻其声，或者由老师演奏出学生创作的音乐，再好些的由学生自己用所学的乐器试奏出创作的音乐，但都无法做到声音与谱子同步的效果。有了音乐电脑软件之后，同步成为可能，教师、学生在创作乐谱的同时既能听到音响反馈同时又能在课堂上利用多媒体冲击所有学生的视觉和听觉，既实现了画面与声音的统一、又使学生感受到了创作成功的喜悦。
例如：小学六年级有乐句创作的内容，在教学中利用打谱软件和作曲大师软件辅助进行乐句创作，学生能边写边听到自己创作的音乐并做及时的修正。在这个历程中学生享受着创作的喜悦，享受着音乐音响的视觉与听觉的直观形象结合，在听觉中体验旋律的优美和谐，以而激发起他们的探究和创作兴趣，提升了学生音乐创作的效率，优化了音乐创作的效果，提升了学生的音乐创作水平，更加丰富了音乐创作教学活动。多媒体信息技术为音乐课堂提供了丰富的信息资源和时时更新的各类知识，使传统课堂教学不便或无法解决的不足迎刃而解，激发了学生浓厚的学习兴趣，引发了学生的音乐情感，理解了教学中的难点，丰富了学生的音乐创作。使学生学习音乐变得更主动，更轻松，更自在。
总之，运用多媒体信息技术给我们的音乐教学插上了腾飞的翅膀，它必将音乐教育教学水平提升到一个崭新的台阶上。