本站原创一、站在活动设计角度，注意信息技术的辅助性
站在设计的角度，本应让幼儿思考的问题、讨论的问题、体验的问题，绝不用多媒体课件展示，以免妨碍儿童的独立思考，产生对屏幕的依赖。注意信息技术的辅助性，辅助化解重、难点，提高课堂效率。在幼儿教学中，绘本的静态画面可培养幼儿对图画语言的认识，如果全部用信息技术的动态手段代替，是不可取的。在解决难点或渲染氛围时可适当使用信息技术。
在绘本《幸福的大桌子》中，把不断的变化、增加的角色做成动态形式，帮助孩子们记忆、理解。同时，放大一些细节，突出角色特征。
二、站在幼儿角度，讲究信息技术的科学性
传统的幼儿课堂教学，主要依靠简单的图表等手段，有了现代信息技术手段，活动前演奏与本次活动相关的动画、视频等，容易引起幼儿的兴趣，能吸引孩子们的注意力，巧妙地导出新知识的学习活动。如，交互式电子白板功能强大，幼儿可以使用资源库的资源，以及魔术笔填充颜色等功能，进行电脑绘画创作，操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，创造具有更大的自主性，避免了艺术活动中经常出现的“你教我学”填鸭式的教学方法。《图形配对》计算活动教学片断：在一个页面上画有三排图形，每一排都有一个与排头相匹配的图形，需要幼儿找出并画上圈，但在实际操作时，由于视觉的干扰，幼儿容易把排看错位，我们通过屏幕遮蔽功能，一排排从上往下拉幕，帮助幼儿明确哪些图形是一排，避免了幼儿视觉的错位和注意力的分散，为幼儿的操作提供了便利，使操作能够成功。
这段设计中抓住了幼儿特点，很好地体现了教学的科学性。
三、站在教师角度，重视信息技术的实用性
(一)优化新课程教学内容
信息技术化难为易、化静为动、化虚为实、化远为近，对化解教学难点非常有效。如，《漂亮的手帕》美术活动设计。引导1：多媒体出示《漂亮的手帕》各种画图及图上的用具、水果等，问：你看图上的画漂亮吗？你猜猜看，是怎么画出来的，你想画一画吗？引导2：看老师变一个小魔术，吃水果变图画。引导3：用水果画拓印，你会吗？我们一起来试一试。引导4：开火车洗手结束活动。
在这个引导过程中，幼儿画画及看图过程中，他们会常常发问，我便打开投影，讲解示范，在知识的强化中解决了学生心中的疑问。
(二)优化新课程教学过程
人机对话方式改变了单一的教师讲述形式，既为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其他结论，充分发挥幼儿的主体作用。教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，老师在教学中进退自如。如，大班语言活动《小动物找工作》教学片断：1.多媒体出示：小螃蟹来到理发店
幼儿讨论：小螃蟹到理发店里能干什么工作呢？为什么摘自：学年论文范文www.shuoshilunwen.com
？为什么小螃蟹给小狗理发？小狗为什么大叫呢？2.多媒体出示：小螃蟹到饭店找工作
你认为小螃蟹适合哪种工作？为什么？小螃蟹端来一杯冒着泡的啤酒，小兔为什么皱起了眉头？在这个设计中，重点是学习“因为……所以……”的句式，通过多媒体技术将小动物、各种工作图片进行编辑、组合，同时配以音响效果，增强了幼儿进一步学习的兴趣。
总之，现代信息技术将许多抽象和难以理解的教学内容变得具体形象，易于理解，这正吻合了幼儿的认知特点，让幼儿园教学插上了腾飞的翅膀。
（作者单位 江苏省淮安市盱眙县实验小学幼儿园）