本站原创一、教学多元化
以前中小学数学教学中有着着亟待解决的理由。在课程上：教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；教师的课堂教学带着新教材，传授着老教材的知识；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探讨、合作学习、独立知识的机会；对书本知识、运算和推理技能较多，对学生学习数学的态度、情感较少，课程以教师、课堂、书本为中心，培养学生的革新精神和实践能力。新课标：“义务教育阶段的数学课程，强调以学生已有的生活经验出发，让学生亲身将实际理由抽象成数学模型并解释与运用的，进而使学生对数学理解的，有思维能力、情感态度与价值观等多进步和进展。”基于此，数学课程以知识与技能、数学深思、解决理由、情感与态度四个树立其多元化的教学。数学教学要知识技能，也要情感态度；要智力因素的培养，也忽视非智力因素对数学教学的影响；要理由解决，也要数学深思，要将结果和放在同等的位置上。
二、师生联系互动化
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与进展的。教学师生互动实际上是师生双方以的固定经验（自我）来对方的交流与沟通的方式。，互动教学应遵循教师主导作用与学生作用相的原则。传统的数学教学过分强调教师的主导作用，常常是教师讲、学生听，学生在课堂上被动地位，很难地学习、深思，久而久之学生的性受到压抑，进而影响学生智能的进展和素质的全面提高。如教师在例题教学中，将审题浅析与例题解答等一一“包办”，如此教学使学生接受的信息过于繁杂，且学生以听为主，参与教学活动的感官单一、易于疲劳，致使学生很难参与到教学活动中来。
例题教学，应解题，教师应教给学生浅析理由、解决理由的策略论文范文，要使学生多种感官参与教学，手、脑、耳、眼、口交替使用。这样，于消除学生上课的疲劳，提高学生参与教学活动的。在“一元一次方程的实践与探讨”理由2的教学中我是这样的：
小明爸爸前年存了年利率为2.43%的二年期定期储蓄，今年到期后，扣除利息税，所得利息正好为小明写了价值48.60元的计算器。问小明爸爸前年存了多少元？
师先已学过的教育储蓄是我国暂不征收利息税的储蓄。对其他储蓄所产生的利息，征收20%的个人所得税，即利息税。然后，围绕理由2设计了理由让学生深思，分组讨论。
理由：①本题有量？哪些是已知量？哪些是未知量？②题目给出了哪些条件？③题目中有何相等联系？④设哪个量为未知数？⑤能否列出方程？
此举设计有梯度的理由，层层深入，使学生始终。
理由后，学生经过深思，展开热烈的讨论，对于理由①、②，均能正确答案，而对于理由③，有的学生“二年的利息减去利息税就等于计算器的价钱”，有的则“二年利息的80%即实际的税后利息就等于一只计算器的价钱”等等。不同学生所的不同答案，教师或是给予或是让其他学生发表意见，这样师生之间、生生之间都融于交流互动的氛围中。理由③是解决理由2的，理由攻克了，后面的两个理由就解决了：这时，教师以踊跃举手的学生中挑选几位让写出理由④、⑤的答案，然后由同学们来做“小老师”，等量联系列出方程，比较，就会知道哪较简单，同学们参与教学的情绪更为高涨。
，教师再做出归纳和，使同学们对“一元一次方程解运用题”有更加深刻、更加全面的认识，知识巩固。在整个教学中，教师是“导演”，学生是“主角”，在教师的引导下，学生一系列的自主活动，数学理由的探讨者和解决者。
然后，教师严格按格式书写解题，目的是给学生以示范，培养其良好的解题习惯，并为学生格式。教师的主导作用再次发挥。这样的教学避开了教师面面俱到，既使学生动眼、动耳，又使学生动脑、动口、动手，学生的性发挥，以而达到“互动”的效果。
三、教学情境生活化
《课标》：数学课程“要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调以学生已有的生活经验出发……，数学教学活动建立在学生的认知进展和已有的知识经验之上。”这说，数学教学活动要以学生的进展为本，要把学生的个人知识、经验和现实世界数学教学的资源。创设恰当的生活理由情景是这一的良好开端。在“有理数的乘方”教学引入中，我是这样创设情境的：老师问：你们吃过拉面吗？
学生（情绪开始疑惑）：吃过。
老师问：你们谁见过制作？（学生开始用手比划。）
老师再问：在不久前的深圳饮食节上，一位兰州厨师制作出1024根细的如头发丝样的拉面。若厨师拉5次，能制作出一碗有多少根面条的拉面？学生开始深思，一会就说是32根，并写出2×2×2×2×2，我就很自然地写出25——有理数的乘方。，很快推算出，兰州师傅只需拉10次就能制成1024根如头发丝样的拉面。整节课学生情绪高昂，思维活跃。
四、教学策略论文范文多样化
新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生以事数学活动的机会，在自主探讨和合作交流的中理解和掌握的数学知识与技能、数学思想和策略论文范文，广泛的数学活动经验，这就要求教学中教师要多种教学策略论文范文。1．教师引导
初中生已有的生活与知识，但学习的更多的是人类文明的间接经验；在学习上地位，但这并削弱教师在教学作用，反而对教师的组织、引导能力了更高的要求。如“平行公理”、“四则运算”等，约定俗成的间接经验，让学生自行探讨，也许耗时费力低效，而老师只需引导即可解决。
2．实践操作
初中生的思维在很大层面上于间接经验与直观感受，有时简单的操作活动与实践即可理解抽象的数学知识。如立体图形的展开图，画三视图用小木棒拼接三角形三角形的三边联系等，让感受到“我看见了就记住了，我做了就理解了”。以而深深领略数学知识的性。
3．自主探究
学习是对外界知识的内化，发挥学生的自主探究非常，自主探究新课标理念下学生学习的方式，教师应给予学生权力。如学了方程和二次函数，方程的两根和二次函数的图象与横轴的交点之间有着着密切的联系，教师的放手，能收到更好的效果，学生能更为自主、地沟通知识间的联系，建构其良好的知识结构。
4．合作交流
教学合作交流的，教学中教师应处理好师生之间的联系，平等地对待每学生，多小组学习、活动游戏等方式，推动学生的合作与交流，一能推动学习更高效，另一也在学习的中培养合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生进展。当然，交流仅仅流于形式，课堂上热热闹闹，而收效甚微；教师的主导作用应体现在启发学生的思维上，要对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动。为此，教师要设计优秀的、恰当的、有必要的理由供学生讨论，同一理由还可设置讨论的层次和深度。当有了解决策略论文范文后，让学生探讨，让学生在探讨的中，对的解题有反思，验证，然后找理由、甄别、类比归纳。培养学生科学的探讨策略论文范文，也使学生在遇到困难、挫折后，的努力和同伴的合作交流战胜困难，让的力量和团队精神的重要量，积极的情感体验。
五、教学评价多角度化
新课程革新十分评价策略论文范文的革新，在评价倡议中强调努力构建评价多元化，评价和手段多标准化，既关心结果又关心的新的数学教学评价系统，使学生数学学习的主人，而教师则学生学习的组织者、引导者和合作者。多一把尺子，多一批人才。人是有差别的，按同样的要求对待每学生是不科学的。全面进展不等于均衡进展，木桶论述以侧面讲不利于人才的培育。教师让学生素质全面提高的，让学生的特长更能淋漓尽致地发挥，才是教育的成功。
多角度，多一幅美景。多元智能论述告诉人有多种智能，教师不要有非此即彼的想法，不要以一概全。教师面对的学生将来有科学家、文学家，也有艺术家，还有运动员，但更多的是普通的社会人，多角度地看待学生，才能展现在面前的单