本站原创词： 地方高校播音与主持艺术专业实践教学方式探究
近年来，我国文化产业呈现出迅猛进展的态势，是传媒产业更是无孔不入地渗透到的日常生活中去。伴社会进展进程的，传媒产业也焕发出勃勃生机，形成了的人才需求量。，我国的传媒教育却显著滞后。单纯依靠传媒大学（原北京广播学院）、浙江传媒学院等专业院校培养的专业人才，已经远远市场的需求。而我国已有超过200所各类大中专院校开设了播音与主持艺术专业或方向，涵盖了本科、专科、中专等层次，与此，报考播音与主持艺术专业的学生人数也在数年间迅猛增加，也了教学班级结构庞大，生源更为多元等新课题。这就使高等院校不得不重新审视高校播音与主持艺术专业教学的目前状况，以适应形势的进展，并寻求更深层次的教学革新。
播音与主持艺术专业最早由原北京广播学院（现传媒大学）开设，经过多年的进展形成了具有较为完备的专业论述系统——“播音学”，还形成了比较系统的专业实践教学培养方式。而开设播音与主持艺术专业（或方向）的地方高校受到师资、设备、理念、环境等诸多因素的制约，达到传媒大学的教学条件，是在实践教学，一继承但完全照搬传媒大学的方式，发挥自身特点，办学条件形成了与地方院校相适应的实践教学方式；另一，也造成了高校的教学方式偏离了播音与主持艺术专业本身所特有的教学规律，也导致了毕业生质量参差不齐，了地方高校传媒类院系进展的瓶颈。，对现有播音与主持艺术专业实践课程教学方式革新和探讨，并上形成一整套完整的、科学的专业技能引导、检测和评价系统，于拓宽播音与主持艺术专业未来进展道路，充实和完善播音与主持艺术专业的论述系统，更对地方高校将播音与主持艺术专业打造成具有鲜明特点的本科专业，增强院校实力起着至关的作用，还提高地方院校播音与主持艺术专业毕业生未来就业的竞争实力，具有极为的现实作用毕业论文。
地方高校播音与主持艺术专业实践教学方式的探讨，应当在现有的实践教学方式的上以几。
一、加大实践教学的
播音与主持艺术专业属于实践性较强的学科，教学中应学生实践能力的培养。经过众多院校的多年教学实践和探讨，“大课讲授、小课训练、课余巩固"这三位一体的教学策略论文范文被证明是行之的。大课讲授论述知识，大量的小课训练来专业技能培训，对于提升播音与主持艺术专业学生的专业技能十分显著的效果。1.保证小课训练课时量。地方高校受到师资力量的限制，本应1:6的大课小课比，已经被压缩至1：21：1，这样的大课与小课的比例影响了该专业学生实践教学的质量。，地方高校在播音与主持艺术专业实践教学中应当在尽可能的情况下，保证至少1∶4的大课与小课的比例。
2.拓宽专业技能。播音与主持艺术专业是传媒产业当中的一环，现代社会对于复合型人才需求的提高，“采、编、播”一体化的行业进展走势的要求，播音与主持艺术专业的教育已经只停留在教授学生学会“说话”——传媒生态的播音与主持，而传媒行业对于人才的最的要求——一专多能。，在确立了“一专多能、专业共享”的思路后，即整合中文、广播电视、新闻等专业的课程与播音与主持艺术专业资源共享，以此提高播音与主持艺术专业学生适应传媒行业要求的能力。
二、拓宽实践教学的载体
普通高等院校的实践教学依靠课堂、实验室、实验器材等，对于硬件的需求较高。传媒产业属于高、高附加值、高产出的行业，而播音与主持艺术专业教育属于传媒产业。播音与主持艺术专业特定的演播室、演播厅、语音训练室等实训场所，对于地方高校而言，受到财力、师资他因素的制约，在某种上限制了该专业人才培养的预期成效。地方高等院校自身的实际情况，找到切实可行的替代策略论文范文。1.依托有形载体。教学工作离不开课堂，实践教学同样如此。发挥课堂教学的优势，系统的论述教育，，将课堂延伸至校园，不受教室规模的限制，拓展至诸如舞台、操场、兄弟院校和广播电视媒体等。这样的教学延伸，使播音与主持艺术专业将教学空间延展，能强化该专业学生的体现心理，提高该专业学生的综合能力，更的是与兄弟院校的专业交流及向广播、电视等媒体的实践学习，对该专业学生专业技能的提高起到了至关的作用，使学生在学习的中找准了的风格定位。
2.积极拓展无形载体。教学空间的拓展对于突破教学设施的限制的作用，而积极拓展教学的“无形载体”同样对于实践教学的作用毕业论文。“无形载体”，即将课堂延伸至各类型的比赛、演出等校园活动中去，“以演带练”、“以演带学”，“以赛带练”、“以赛带学”的方式，既契合了播音与主持艺术专业学生强烈的体现心理和体现，了大学生的课余文化生活，又使得专业实践教育在演出、比赛当中性地理由、解决理由，以而提升学生的专业素养，产生的实践教学成果。
（1）专业演出带学。积极开展各类型演出活动，在学生校园文化生活的，融实践教学于。
，短剧演出。对经典课本剧的挖掘、编排，自主编革新剧目，形成了具有校园影响力的话剧作品，调动了学生的积极性，奠定了良好的语言表达，为课堂教学了较好的专业保证。
，专业汇报演出。播音与主持专业学生对于舞台天然的亲近感，但数学生缺少舞台的锻炼，对与舞台又充满畏惧感。普通高等院校受到师资力量的限制，在上开设舞台表演课程，就使该专业学生登上舞台，忽略的舞台表演要领。，增加登台次数，增加舞台经验来消除。
（2）专业竞赛促学。现代社会竞争激烈，以个人能力为的综合素质的竞争更是社会对于人才选拔的标准。校园也该将竞争拒之门外。，开展朗诵、演讲等大赛，使播音与主持艺术专业学生的专业实力在竞争中，起到的示范作用，促使低年级学生向高年级学生的专业看齐。
（3）专业平台提升。实践教学仅仅依靠实验室、实验设备是较好成果的。，在实践教学，除了开展形式多样的活动之外，更高层次的实践教学平台来辅助教学工作。
，高校内大都办有校园广播站，且是各高校的主流媒体。这一平台为播音与主持艺术专业学生了十分便利的实践条件。在这一平台上，实践教学的内容了更为的运用，学生们课堂学习论述知识，实践教学锻炼技能，广播站这一平台能将的技能发挥。
三种方式使得播音与主持艺术专业学生清晰地自身之处，更为的是在尊重学生天性的上，让学生在快乐中度过了枯燥的专业学习和专业训练，做到了寓教于乐。
三、建立专业考核评价系统
传统的考核评价系统多以考试卷面成绩为主。播音与主持艺术专业的考核评价系统多是由专业教师评价，这样的评价方式既不客观又缺少科学性。对于该专业而言，考核评价系统的建立，使该专业学生在学习中以客观量化的方式来评价其学习成果，高校和教师也评价系统检验其实践教学的教学效果。1.转变单一的试卷分数评判成绩的标准。该专业实践性较强，一门“口耳之学”，专业能力靠试卷分数评判成绩的标准。，在学习成绩的评定上，要多元化、多角度地考查。而实践性较强的科目，广播播音与主持、电视播音主持等专业课程的考核，在现场规定时间内播报新闻、制作节目等形式较为妥当。
2.综合考评方式决定学生学习成绩。单纯期末考核，学生平时上课体现。除了闭卷考试外，还将学生日常课程的到课率、作业完成情况、小课体现等因素汇入综合考评的范围。而实际操作能力较强的课程，如电视摄像与非线性编辑、现场出境采访等课程的考核中，采取现场实践考查和递交完成作品等方式成绩评定；在广播电视节目赏析、电视节目纪录片解说词写作等课程中，采取课程内容的理解和在学生观摩具有代表性的优秀作品的上，模仿、提高、革新等考查。在综合评定学生学习成果的更加提升了课堂教学效率。
3.加大学生学习成果在学习成绩。在实践教学和课堂教学相的方式下，调动起学生的学习积极性，并推动了学生思维的灵活转换。在专业性强的实践性课程考评中，对学生课余时间自主学习的成效考评，使学生走出课堂，走进专业，制作较为专业的广播和电视作品。学生平时参加社会实践活动的频率和成果，如外场主持、媒体实习、参加主持人大赛、广播剧比赛等，反馈，如比赛成绩、媒体口碑、证书等，级别不同，给予不同等级的成绩。
4.举办活动检验专业认知的提高。播音员主持人公众人物，与传播媒介紧密的联系，所以言行、仪表都应当恰如其分，所处场合的氛围和所应的礼节。，服饰搭配、仪表仪态、谈吐风度等组成播音与主持艺术专业学生成绩的因素。课堂讲授知识，然后举行演出，考查学生的实际运用能力，课堂教学内容运用的熟练考核标准。
总之，传媒产业的不断进展，业界对播音与主持艺术专业人才了更高的要求。地方高校应当顺应市场的需求，及时更新教学策略论文范文与教学观念，积极探讨实践教学方式的革新与革新，在播音与主持艺术专业人才的培养中，培养市场需求导向，综合素质较高、革新能力的播音主持人才。
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