简析行动导向教学法在《电视机原理与维修》教学中的运用

简析行动导向教学法在《电视机原理与维修》教学中的运用

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行动导向教学法在《电视机原理与维修》教学中的运用广西南宁横县职业教育中心 (530300)
  【摘要】《电视机原理与维修》课程是中等职业学校电子电器专业一门实践性强的课程,对动手能力要求较高,枯燥的理论知识难以激发学生兴趣,学习效果不太理想,通过教学实践和不断探索在这门课程中性的引导型教法,在主动参与中完成合作意识的内化与能力的提高,能有效地提高学生的学习兴趣和教学效率。本文就行动导向教学法特点及其在电子专业的具体应用和反思加以阐述。
  【关键词】行动导向教学法;电视机维修 ;教学
  1 行动导向教学法的内涵
  德国是世界上最为重视职业教育的国家,也是职业教育比较发达的国家。德国职业教育界于上世纪80年代起,开展了行动导向教学的讨论。
  该教学的主要特点:
  1.1 以学生为中心,培养独立负责的学生
  “职业教育的基本出发点应该是以学生为中心”行动导向教学中的“行动”,不是指教师“教”的活动,而是指在教师引导下为达到学习目标由学生自主组织和制约的有意识的“学习性工作活动”和“职业性学习活动”。教学活动,更重要的在于“学”,而不在于“教”,教师更应多多深思如何使学生更加主动学习,达到教学目的。德国职业教育目标是培养能够独立的、负责任的(在团队条件下)有效完成工作任务的学生。教师应该通过行为导向的教学模式训练学生,以达到独立负责的要求。“重要的能力,只能通过训练而来,而非教出来”。教师应学会对学生学习行为的观察,转变学生学习行为,变被动学习为主动学习。
  1.2 建立良好的师生关系
  德国职业学校的学生与我国职业学校的学生一样基础都较为薄弱,学生的学习主动性不够。因此如何调动学生的学习积极性就非常重要。除了在课程教学设计上,以行为导向模式吸引学生参与,增加学生兴趣之外,其实,教师与学生之间的良好师生关系,是学生有效学习的起点。学生对教师信任、尊敬、关系融洽,可以使学习(工作)更加顺利进行。所以,教师在教学工作中,要注重建立良好的师生关系。例如:在学生完成教师布置的学习任务后,无论学生的成果如何,教师都要从不同的角度给予肯定,但同时指出不足和改善的方面,这样学生很容易接受,在愉悦的心情下完成了学习,既提高了学生学习的积极性和主动性,又达到了我们教学的目的。
  1.3 注重学生基本能力的训练
  对学生专业能力的训练中,更加重视对学生基本能力的训练,例如训练学生的合作能力、处理理由能力、语言表达能力、沟通能力、倾听能力等。