本站原创一、选择合适教材
幼儿的思维直观、形象，根据他们的年龄特点水平、兴趣，我选择一些内容简单，语言简捷、流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。如儿歌《蜗牛》、《我们都是好朋友》等；故事《放学啦》、《小花猫的铃铛》等；因为这些内容容易激发幼儿学习的兴趣，读起来也会琅琅上口。在学习历程中幼儿能够延伸自己的情感、思索与经验，这些适合幼儿努力特点的教材能使幼儿将阅读历程内化成一种阅读的能力。二、创设良好环境
环境的创设在阅读历程中起着不可忽略的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来，调动他们学习的积极性。由此，在我的教学中把环境的创设放在一个非常重要的位置。我在教室里添设了“字宝宝的家”、“天天读句栏”，以便幼儿随时都可以进行阅读。同时，我还把教室里的每一件物品贴上对应的汉字，以巩固幼儿识字效果。除此之外，我还会积极地加入到孩子们的中间去，利用晨间活动、放学时间与幼儿共同阅读来调动他们的兴趣，培养正确的阅读策略。经过一段时间的实践，我发现孩子们的阅读兴趣越来越浓，同时在图书角提供内容丰富、画面生动有趣、知识面广的多种书籍来开阔幼儿的眼界，培养他们广泛的阅读兴趣。比较出色的幼儿还能象小老师一样带领其他小朋友进行阅读，通过阅读情境、互动联系、阅读材料和阅读形式，孩子们可以感受阅读的行为和趣味，丰富早期阅读经验。另外我还要求家长经常带孩子到新华书店看看、读读、讲讲，或者把孩子在幼儿园学过的内容抄下来，回家后与幼儿共同阅读，养成良好的在家阅读的习惯。
三、多种方式引导
汉字是具有很强识别特点的字块图形，如何使幼儿能在较短的时间里认识、记住，这是教学中的重点。由于幼儿好动、易激动，由此枯燥地、反复地读是不易提起幼儿兴趣的，为了调动幼儿学习的积极性和注意力，采取了以下策略：1．先背后认，游戏识字。由于幼儿是凭借印象记忆，由此，在教学中我采取了以上两种策略来进行引导，如儿歌《袋鼠家》，我先教幼儿学会儿歌，然后自己以扮演袋鼠妈妈的角色带领幼儿进行游戏，在游戏中让幼儿复习儿歌，学习生字，并通过比赛、模仿等游戏来增加幼儿对字的印象，运用顺读、顿读、呼号点名等游戏来训练幼儿的阅读能力，同时不忘激发幼儿的情感，理解“爱是相互的“，整节课都是在游戏中完成，课堂气氛活跃，学习效率也很高。
2．电脑课件，情境识字。幼儿的兴趣是广泛的，如果你总是用同一种策略来吸引他们的注意力，显然效果是不会好的。例如：识字课《色彩谣》。在一次美术课上，我发现孩子们对五颜六色的颜色非常感兴趣，他们喜欢用彩笔画出美丽的东西，同时还喜欢把不同的颜色涂在一起，当看到颜色发生变化时，他们就会发出喜悦的欢呼声。看到一张张笑脸和活跃的课堂气氛，我顿时灵机一动，创编了儿歌《色彩谣》：
红和黄手拉手变成橙色画桔子
红和蓝手拉手变成紫色画葡萄
蓝和黄手拉手变成绿色画西瓜
红黄蓝手拉手变成黑色画蝌蚪
由于孩子门特别容易把几种颜色混淆，由此我把它与其它课程整合，精心设计教案、准备教具。刚开始，我采取以前的策略进行教学，发现孩子们的注意力不集中，即使是有兴趣的颜色也提不起他们的兴趣。当时的我很苦恼，怎样才能调动孩子的学习兴趣、主动学习的积极性？根据幼儿爱看动画片的特点，我采取了电脑课件教学。在课件中，我以简捷而充满童趣的画面把图形宝宝、字宝宝用动画的手段体现了出来，并配上了有趣的音乐。
当我把生动有趣的电脑课件展现在幼儿的面前时，幼儿的注意力全部被吸引了，他们就象在欣赏一部完美的动画片一样专注。同时，我将儿歌的四句话在课件中用不同的游戏形式体现出来，吸引幼儿不断深思。这样既开拓了幼儿的思维，也进展了幼儿的语言表达能力。当一幅幅有趣的画面对应着一排排的字宝宝时，幼儿也能很快的读出来。为了突出目的字（桔子、西瓜、葡萄、蝌蚪），我特别设计了游戏环节“找宝宝的家”，让幼儿和电脑娃娃进行比赛，看谁先找到字宝宝的家，并模仿各种各样的交通工具将字宝宝送回家，找对的就会得到电脑娃娃的夸奖，大家都争先恐后抢答不足，整个课堂气氛达到了。就是在这样动静交替的氛围中幼儿很快掌握了目的字，并轻松、愉快的学会了儿歌《色彩谣》，电脑在这节课的运用也达到了很好的效果。
通过一学期的实践，我班幼儿已具备初步的阅读能力，产生了浓厚的阅读兴趣，幼儿认识的常用字达500个左右。《幼儿听读游戏识字》两册幼儿用书能完整的指读，任意抽取其中的汉字都能很快地读出，图书角的图书成了他们最忠实的伙伴和朋友。幼儿的语言表达能力和自由阅读能力得到了质的飞跃，词汇丰富，语言流畅完整，思维活跃，为今后的阅读和学习打下了坚实的基础。
（山西省交口县机关二幼）