本站原创一、阅读前，应让学生了解阅读意义，明确阅读目的
初中是培养英语阅读理解能力的基础阶段，是大量阅读的预备期。在这一阶段，自考论文www.shuoshilunwen.com
要求学生除能读懂课文外，还要能借助词典独立阅读难度略低于课文的材料，从而为学生进入高中后侧重阅读理解能力的提高打下良好基础。英语阅读教学主要目标是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力，从一定意义上说就是教给学生一种自学英语的方法。在阅读前，要求学生首先了解阅读的意义，明确阅读的目的，使其对特定阅读对象有一个心理上的准备，诱使学生快速进入特定的情感状态，事实证明是有效提高学生阅读效率和效果的一个重要环节。
二、扩充词汇量，打好阅读基础
词汇是组成语言的最基础材料，词汇学习也是英语学习中的最基本前提。阅读能力的高低取决于阅读基础的强弱，阅读基础中最重要的就是词汇量。词汇量是阅读的最基本前提，因此，在培养初中学生的阅读能力方面，首要的就是要扩充学生的词汇量。如果对初中生的要求只是局限于课本的词汇，学生阅读对词汇的要求会越来越得不到满足，长此以往会使学生对阅读失去兴趣。其次，教师除了引导学生有计划地把课程要求的词汇全部掌握外，还要让学生尽早养成查字典的习惯。因为，学生的词汇量比较小，生词往往会成为“拦路虎”，从而挫伤学生英语阅读的兴趣，教师要指导学生写合适的字典，教给学生查阅词典的方法和技巧。最为重要的是，指导学生进行英语词汇学习时，要教给学生学习的技巧。英语词汇的学习一定要有方法和技巧，要让学生明白英语词汇之间的联系性，使学生掌握英语词汇之间变化的规律，以提高记忆效率。再次，要扩展学生的课外阅读。通过加大阅读量课外通俗易懂的读物，可以丰富学生词汇，有助于提高学生的阅读能力和技巧。三、掌握科学的阅读方法
1、略读。略读又叫掠读或扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五W-H"为主要目的。2、泛读。泛读就是鲁迅讲的“随便翻翻”，但并非漫无目的，只是目的带有相当大的随意性。泛读的内容可以是最新出版的英文报刊杂志，如《英语周报》、《中学生英语》等；也可以是一些有声读物或视听读物；还可以是一些英汉对照的经典美文。借以扩大知识面，弥补书本知识的不足。
3、精读。在精读阶段应着重于文章的内涵。仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断；同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度；还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地获取作者在字里行间所传递的信息。
4、熟读。通过熟读，指导学生突破难点，对已摄取的信息进行归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性地练习，从而培养学生运用语言的能力。复述课文是一种极佳的创造性思维活动，也是阅读理解进入高层次的表现。看着显目的板书，这样，语言点得到了操练，口语也得到了训练，分析文章的能力也得到了提高。每一位细心的教师都会发现，选入教材的许多课文都是经典，如果教学得法，学生的阅读能力，口语能力和写作能都会得到很大提高。
四、掌握文化背景知识是进一步提高阅读理解能力的有力保障
我们经常会遇到这种现象，学习者虽然对于语言知识方面掌握得很好，但却不能真正把握文章的大意，对作者的意图理解得不够透彻和全面。而当学生对文章的背景知识相对了解的情况下，文章的理解就会很轻松，学生的推断能力明显增强，这种理解不会拘泥于个别陌生的单词及词组上。因此，在英语阅读教学中，除了对于知识点的梳理和讲解之外，还要对文章的文化背景知识进行渗透，东西方的文化背景、风俗习惯和价值观念等方面往往不同，对于一个民族来说是合理的做法，但对于另一个民族来说却是禁止的或完全不能接受的。所以，在学习英语语言知识的同时不能缺乏文化背景的了解。五、利用课外阅读提高学生阅读能力
可以每个周末把课外阅读布置为一项作业，指导学生循序渐进的阅读，不要贪图阅读难度过大的读物，以免挫伤阅读的积极性，。选择难易程度略低于课本的读物。比如外语教学与研究出版社出版的“世界人物画传”系列图书，牛津出版社出版的“书虫”系列图书，都是很好的课外阅读材料，既可以读到有趣的故事，又可以提高阅读能力。当学生真正把课外阅读当成一种习惯时，她们对阅读的兴趣就与日俱增了。为了让学生养成这样的习惯， 开始阶段教师应采用书面或口头的形式检查学生的课外阅读情况。只要这样坚持下去，学生不仅养成了课外阅读的习惯，逐渐变化成独立的阅读者， 而且他们的阅读兴趣也在不知不觉中得到培养。总之，学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等密切相关。选择适当的阅读策略对捉高学生的阅读速度和阅读效率都是十分重要的，而教师的阅读教学方法又直接影响着学生刘阅读策略的掌握和运用。正确的课堂教学方法有利于提高学生阅读速度，掌握阅读技能，培养阅读能力，增加阅读兴趣。提高阅读课的质量。