本站原创一、链接生活，精彩导入
数学与现实生活联系密切，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手呈现学习内容，这样学生才能乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。教师要从这些方面去考虑，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的寓教于乐的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。二、动手实践，真切体验
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，积极思考，从中发现数学知识，习得数学能力。教师可以一方面进行直观教学，利用诸如现场、实物、直观教具，以及多媒体模拟等手段，让学生身临其境，从而具备丰富的感性认识；另一方面让学生动手实践，切实参与进来，体验知识的产生过程，并从感性认识上升到理性认识。三、教学，关系和谐
教学体现的是对学生个体生命的尊重。教师应该从教学设计的开始就从学生出发，关注学生怎样学，并在课堂上针对学生的反应情况进行灵活调整。这样每个学生都能得到相应的发展，而师生关系也变得融洽起来。当师生的双边活动轻松和谐了，师生们之间的关系融洽了，学生才能真正地有兴趣地学习。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。四、增强期望，树立信心
在数学学习上易产生畏难情绪而导致“瘸腿”的发生，这跟学生对自己的期望值偏低信心不足有很大的关系。教师应该帮助学生增强学习的期望值，从而让他们提高学习的动机。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿原创论文www.shuoshilunwen.com
意，认为很没面子。问她懂了吗？都说懂了，作业往往又是错的，看得出学生做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚检测的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。五、丰富活动，不吝奖励
有人说，好孩子是夸出来的。教师要给每一位学生成功的机会，对于学生的积极行为应多多地进行反馈。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。总之，我们在小学数学教学中，要多关注学生学习兴趣的培养，让学生在获得知识和能力的同时，也能体验到幸福和快乐。我们可以从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。