本站原创【关键词】驻保高校 体育教学 体育教学目标
高校体育是我国高等学校的重要组成部分，与德育、智育共同构成高等学校全面发展的教育整体，是贯彻党的德、智、体全面发展教育方针的重要方面；是高校教育计划中的基本课程之一；是学校体育工作的中心环节；也是实现高校体育目的、任务的基本教学形式和途径。搞好体育课教学，可以促进课外体育活动的开展，加强大学生终身体育习惯的养成，这对提高大学生的身体素质和国民体质健康具有重要意义。本文通过教学环节、体育教材以及体育基础设施等方面对驻保高校体育教学的现状进行调查与研究
一、教学环节
(一)对学生的主体性认识不足
在体育教学过程中学生是主体，主要体现在以下两个方面：首先是学生掌握运动基本技能的的实际需求与具体要求；其次是学生在教学中的主动性与独立性。我们虽然强调以素质教育代替应试教育，提出教学应以学生为主体，但是这样的思想在体育教学中没有被体现或者被曲解，以至于一些高校在体育知识与技能教学中都存在着对学生的主体性认识混乱的问题，缺乏从思想到认识、从理论到实践等整体突破。一种是“照本宣科”的教学方式，留给学生的仍然是被动的接受和不熟练的掌握，缺乏创新的意识；一种是曲解了“以人为本，以学生为主体”的教学理念，片面的强调学生的喜好和个性需求，认为学生玩美了解了就可以，忽略了“健康第一”的要求，缺乏对运动教学的本质、内容和终身体育需要、健康理念等的认识，使教学活动大多停留在追求形式的层面，难以体现“以学生为主体”的教学要求。(二)教师课堂言行不规范，自我要求不严格
通过对驻保部分高校学生的调查结果显示，学生认为教师在课堂中的主要不良行为有：中途离开、接听手机、衣冠不整、教学过程对分解动作的错误讲解。归纳教师在体育教学中的表现可以看出，教师失去了示范作用，正所谓“学高为师，德高为范”，教师要想教育好学生首先要以身作则，起到模范带头作用。另外，在教学组织和管理上缺乏严格与严谨。通过对学生进行的调查，发现在教学组织与管理方面存在的问题：缺乏运动前的准备和运动后的整理放松活动，练习数量与质量的问题等；对学生的学习态度、精神面貌和课堂纪律与秩序要求不严，缺乏安全教学和考勤管理；教学过程中的基本内容学习学习与目标不明确。
(三)教学考评缺乏科学性
教学评价，作为保证教学效果客观检验的具体方法、手段和标准，是客观的和必要的。教学评价的实质是为了引导和促进教学，使教学更好地怎么写作于教育目标，但是一些高校现行体育教学考评缺乏科学性，主要有以下两方面：一是体育教学中的理论评价，主要考察学生对体育的基础知识了解和掌握情况，学生对老师的教学过程中的满意度等；二是运动技能评价，主要考察学生对运动技术的掌握状况。这种过于直观的教学考评，对缺乏运动天赋，身体素质较差的学生十分不利，忽略了过程评价，其根源在于对考评的实质认识不足。二、体育教材
(一)体育教材形式单调，内容单一
高校体育教材，学生接触到的基本上只有教科书，对学生是否喜欢图像、网络多媒体教材等无人问津。(二)教材考核标准单一
在对学生的走访调查中，认为体育课考核能否全面反映本人真实能力的回答中，41.6%的学生认为“能”，6.2% 的学生“不清楚”，52.2% 的学生认为“不能”。
在对教师的调查中发现，体育课考核基本上都是按照本校制定人才培养方案以及教材制定的标准进行考核，在考核内容方面，大多包括技术考核、理论考核、平时表现、体能等，至于学生掌握的熟练程度评价则很少涉及，只采用终结性评价而不是形成性评价。(三)教材对促进教学的实效性低，针对对象不明确
在调查中，问及学生一个学期是否学习或翻看体育教材，77.4%的学生从来不看，15.5%的学生偶尔翻看，只有7.1%经常翻看。63.7%的教师认为体育教材没有根据学生的生理和心理特点进行编写。
三、体育设备设施现状调查与分析
（1）体育经费投入不足。在被调查的学校中，各学校的体育维持经费平均为16.8万元，最多的学校为35万元，最少的是7万元。学校对体育教学的经费投入方面，15%的领导选择了投入充足，30%选择了基本满足，55%认为是欠缺，23.7%的教师选择了不能保证。从以上对领导和教师的调查结研究生论文www.shuoshilunwen.com
果中看出，大多数高校的体育工作者认为学校对体育教学的经费投入太少，给体育教学部门的运转和教学开展造成了负面影响。（2）场馆扩建、器材设施的增加滞后于学校在校生的增长，不能满足学生观念的变化和教师教学方法手段的创新对场地器材设施的要求。
大学生对体育教育的观念和态度，从以前的被动学习向主动学习、追求个性化发展。在对学生进行的一项关于“你是否会根据体育场馆设施的情况选择体育课项目”的调查显示：76%学生选择会，选择不一定和不会的分别只有19%和15%。而在对体育场馆、设施器材满意度调查中，有超过6
5.9%的学生对学校的体育场馆设施不满意或非常不满意。
四、结论与建议
通过对以上三个方面的研究发现，体育教学中确实存在诸多问题，已经给体育教学带来了诸多不良影响，其中，内部因素主要是教师师德的缺失和教学能力差等，外部因素主要是教学评价不合理等。学校体育是基础教育，面对的是全体学生。建议在体育课程设置上应以健身性项目和技能性项目为主；教学组织形式上加大选修课所占比重，同时筹划成立单项体育俱乐部；在评价教学效果时，兼顾“显性指标”和“隐性指标”两个方面；此外，更应该加强师资建设，提高体育教学质量。另外，高校体育教学要尽快完成由“体质教育”向“健康教育”的思想转变，体育教师首先应转变观念，为大学生提供宽松的教学环境，帮助他们尽快掌握健身知识和技能，使其建立“终身体育”意识。