本站原创【关键词】问题教学法 初中语文 阅读教学
作为一种阅读教学方式，问题教学法在初中语文阅读教学中占据着重要的地位。在实际的阅读教学活动中，教师可以根据阅读的教材内容和学生的实际阅读水平，提出有针对性和创造性的问题，然后围绕着提出的问题，让学生充分的交流和探讨，主动地去找到解决问题的思路和方法。通过问题教学法的应用，语文教师可以利用初中学生丰富的想像力和急切的探索欲与求知欲，引导学生更深刻的体会到语文阅读的价值和魅力。在师生的互动和学生之间的交流中，促进学生独立思考的能力和创新思维能力的发展。关于怎样把问题教学法在初中语文阅读的教学活动中灵活运用，培养学生爱阅读、爱思考的好习惯，下面我从就以下几个方面阐述一下我的见解。
一、语文教师要注重培养学生认真阅读、善于发现问题的好习惯
初中学生受年龄和性格所限，在阅读教学内容时，往往一目十行，读完后还不能领会教材内容所要表达的意思。面对这种情况，教师在教学过程中，就要要求学生放慢阅读速度，学会边阅读边思考，努力做到对文章脉络清晰而准确的把握。对语文阅读教学来讲，教师在学生阅读教学内容前，可以先对学生提出以下问题：这篇文章属于什么风格？文章内容从哪几方面阐述作者的观点？作者想要通过文章表达什么意思？你对作者的观点持有什么看法和见解？这样，学生就可以带着问题去阅读，通过对问题的思索和解答，全面了解阅读的内容。通过长此以往的练习，学生不但可以培养出认真阅读的好习惯，而且在学习新的教学内容时，还会努力思考，积极主动地去发现问题，解决问题。二、语文教师要考虑到学生的差异，将问题层次化，为学生问题思考创造出合适的情境
每个摘自：毕业论文www.shuoshilunwen.com
学生的思维水平和看待问题的角度都不同，语文教师在阅读教学时，要充分地考虑到这一点，注意因材施教，因人施教。教师在提出问题时，要考虑到学生的接受能力，掌握好循序渐近的原则，速度的快慢要恰到好处，所提出的问题要由浅入深，由易入难，给不同学生掌握阅读内容一个时间和过程。初中学生普遍形象思维强，对直观感受的事物接受能力快，语文教师在指导学生阅读时，就要充分创设问题情境，利用初中学生强烈的好奇心和求知欲，帮助学生在阅读时有身临其境之感，为学生积极地探索和解决问题创造条件。三、语文教师要给学生留下想象的空间和思考余地，鼓励学生发现课堂阅读教学以外的内容
实际的教学结果证明，如果教师在课堂教学中，把学生遇到的所有问题都解决，就会助长学生的思维惰性，限制了学生的想象力和创造力。如何解决这种问题，就需要教师要学会“留白”艺术。（1）精心设计课后作业，让学生在完成作业的同时，对已经阅读的内容温习和巩固，加深阅读印象。（2）提供性质相近的文章给学生阅读，让学生自己通过类比和联想，弥补课堂教学时的思维空白。（3）鼓励学生养成质疑的好习惯。学生的质疑本身就是对阅读内容更深层次的思索，教师及时的鼓励和表扬，会激发学生的探索热情，更好的调动他们阅读的积极性。四、语文教师要交给学生阅读的方法，引导他们正确的思考问题、看待问题的角度
初中学生思维能力活跃，跳跃性强，想象力天马行空，对阅读的内容会提出各种千奇百怪的问题，有些根本就和阅读的内容无关。初中语文教师在面对这种情况时，不要急于批评学生，避免打消学生阅读和思考的积极性，挫伤学生的自尊心。教师要教给学生正确阅读和思考文章的方法：（1）抛开文章的细枝末节，要学会紧紧抓住文章的主干和中心思想，围绕着中心思想，去展开合理的联想和思考。（2）学会紧扣所阅读文章的内容，遵循思维的规律，有目的性和针对性地提出问题。（3）不要钻牛角尖和死胡同，要学会全面地看待问题，对待问题要学会从多角度多方面的辩证求解。学生只有掌握了正确思考问题和阅读的方法，才能充分的体会到所阅读作品的魅力，从中得到愉悦的享受。总之，问题教学法在初中语文阅读教学中扮演着重要的角色。在初中语文阅读教学中，教师合理的利用问题教学法，不仅仅可以激发学生学习的热情和主动性，顺利地完成教学任务，还可以更好的活跃课堂气氛，在师生之间建立良好的教学关系，是教师自身综合素质的完美体现。如何将问题教学法日益趋于完善，更好的为初中语文阅读教学怎么写作，还有很长的路要走，这需要广大的语文教师勤奋的钻研和探究。
参考文献：
韩静静.初中语文阅读教学目标的确定、陈述与呈现[D].上海师范大学.2012.
周静.语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].曲阜师范大学.2007.
（作者单位：江苏省涟水县郑梁梅中学）
编辑/张俊英