本站原创关键词：涉外商务；单证实践；改革路径
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自2001年中国成功加入世界贸易组织以来，在全球经济一体化及各种区域经济一体化组织的刺激下，中国进出口业务规模呈几何级数快速增长。据商务部及中国海关有关专家统计，未来五年内中国涉外商务人才的缺口或达50万。而从外经贸人才所涉及的业务角度来讲，外贸单证工作无疑是贯穿于整个外贸操作流程的重点业务，不论是初期的贸易谈判磋商，还是交易合同的细节推敲，又或是合同的实际履行，当中都与单证工作紧密相连。外经贸管理学科现已逐渐建立现代外贸管理与实践、单证操作与流程管理、模块设计与具体实践等一系列既相互独立又紧密联系的培养方案，其中又以外贸单证稀缺人才的专项管理培育为首要目标。
一、现代涉外商务人才单证实践教学概况
外贸单证实践是现代涉外商务人才实践教学当中的重要一环，它以《国际贸易》、《国际贸易实务》、《商务英语》等先行课程为知识储备，通过对国际贸易每一环节相配套的各种单证的认真学习，基本掌握从交易磋商到合同履行完毕的每一份相关单证的具体制作。由于外贸单证的实践性、操作性十分突出，因此其主要培养任务应围绕如何使得学生快速、扎实地学习到各类外贸单证的制作策略及其业务流转。培养目标的设定除一般性的完成基础理论知识之外，还应涉及到外贸单证的操作技能，做到令外经贸管理人才不但了解各种外贸单证的基础知识、缮制策略，外贸交易过程中涉及的信用证审核，从事外贸单证工作的基本素质等，还应掌握较为熟练的制单技能，正确、快速缮制各种外贸单证。基于上述目标，对于现代涉外商务人才在外贸单证方面的培养方式策略提出了较高的要求。反向观察该管理项目的主要内容，可以看出，其主要围绕外贸单证的基本概况、贸易流程简介、外贸发展趋势、信用证相关知识点、各类外贸单证缮制策略等几个方面。而学校的培养目的，是以建立起学生的“软技能”为首要目标，希望学生以过硬的专业知识、较强的团队协作能力以及准确的制单技能来适应市场的需求。鉴于此，高校在培养外贸单证专业型人才时，应加强教学内容对于市场需求的适应性，合理安排教学时间，在条件允许情况下增加教学实践项目，适当调整教学策略及教学手段。
二、现代涉外商务人才单证实践教学中存在的主要理由
1.理论教学与实践应用比例严重失衡
一直以来，外贸单证实务以传统的教师授课模式为主轴，向学生灌输大量基本概念点、专业词汇、单据缮制步骤等内容，此外辅以学生相应的课堂及课后练习做补充。就绝大多数学生而言，可以做到参照教学内容动手缮制单据，但其准确性较低，速度较慢，并且缺乏灵活变通的做题技巧，只能死记硬背。这就说明对于传统的教学策略，学生的反应并不理想，除过对基本知识点的生硬记忆，并无能动性的操作技能培养，甚至在一些基本知识层面仍旧留有盲点不能理解。2.缺乏配套双语教学支撑
外贸单证实务的涉外性极强，几乎所有单证都以英文缮制。外贸单证不仅牵涉到不同国家之间的贸易活动，而且贯穿单个贸易活动的始终，因此，是否具有较高的英语水平，直接关系到能否正确、快速地制作出适用的外贸单证。目前的外贸单证实务教学，主要以纯中文授课，这一方面可能是由于学生英语水平参差不齐，部分学生英语基本薄弱，无法适应双语教学，另一方面则可能是源于教师自身外贸英语水平有限，英语口语水平较低或者专业英语术语储不够，都成为双语教学的“拦路虎”。3.教辅材料与实际需求不匹配
外贸单证实务作为一门新兴课程，是近些年从国际贸易学科领域中逐渐独立出来的一个分支，虽然它贯穿于国际贸易活动的始终，但一直以来，有关单证实务操作的内容都是以辅助知识点的形式出现在《国际贸易》、《国际贸易实务》等主体课程当中，与这些专业课程相比，其可供选择的教材并不多，并且尚未出现较为权威的课程教材。已有的选用教材当中，普遍存在以下理由：其一是外贸单证与其他课程重复覆盖的内容较多，没有突出自身实践性、涉外性等特点，其二是教材当中包含的单据种类并不建全面，并且在讲述缮制的具体步骤时策略较为生硬枯燥，其三是课后练习题的样本单据与实际脱离，且习题之间没有相互关联性。三、现代涉外商务人才单证实践教学改革路径探索
1.利用网络软件建立课堂仿真模拟实训
为使学生对于所学知识有更为生动深刻的理解与掌握，学校应积极创造条件，安排建立外贸单证实务实验室，购入仿真模拟实训软件，或根据学校自身情况制定“校企联合”计划，将有外贸人才缺口的企业引入校园，由其提供常用的外贸单据，或在其授意下由学校印制仿真外贸单证；教师应在完成相关理论知识的教学任务之余，熟悉模拟实训软件，并在合适时间向具有专业知识储备的学生介绍、教授实训软件的具体操作，收集常用的外贸单证类型，在嵌入一定的业务背景之后让学生手工填制外贸单证，并尽量多次练习，使得学生能够得到直观、立体的感受，进一步加深对于书本内容的印象。2.采用双语教学
考虑到外贸单证的涉外性极强，双语授课应逐渐取代中文授课。而鉴于其授课教师可能并非英语专业毕业，英语口语水平有待提高，因此可通过多种途径解决这一理由，譬如，教师英语再深造，抑或以出国访学形式提高其英语水平等。同时要注意到，不能简单地以英语专业教师代替外贸单证教师作为双语教学的解决渠道，这是因为，外贸单证的专业性较强，它是以进出口贸易的实际业务为主轴，其中涵盖了贸易往来过程中的各类单证、作用、内容连同缮制要点，专业术语的解释需要专业知识的铺垫，所以不能简单地将英语教师直接转变为外贸单证实务双语教程教师。3.选择优质且贴近实际操作的教辅材料
教师在选择教辅材料时，一定要注意教材的适用性，其不仅涵盖了所有单据的内容介绍及缮制步骤，还需体现外贸交易完整流程所要求理解掌握的各个横向学科知识要素，课后练习尽量贴近实际工作，能够使课后练习与课堂授课融会贯通，使得学生掌握的制单知识愈加饱满。另外，为配合双语教学的需要，尽可能选择英文原版教材，从根本上改革旧有的理论知识观，从合同、信用证开始，依次讲解外贸流程当中的各项单证，令学生接触带更多、更细致、更专业的相关贸易术语。另外，考虑到学生对于英语学习的畏难情绪，在教材选择上可从双语教辅材料开始，慢慢过渡到以英文为主的原版教材。四、结语
据商务部及海关相关调查数据，在中国现代涉外商务人才亟待提升的各项素质当中，实践能力排在第一位，这说明中国外经贸领域缺乏高素质的实践型管理人才，以此为培养目标建立起的外贸单证实践教学无疑是一项综合了涉外性、操作性、专业性于一体的创新型管理人才培养模块。在外贸单证实践的人才培养过程当中，务必树立起以培养高素质的外经贸专业管理人才为目标的宗旨，通过不断的微调与整理，将固有的老旧教学模式慢慢引向“理论框架+仿真实训+案例分析”的新型教学模式，增强学生的实际操作能力，自己动手缮制各类外贸单证，全面提高学生的团队合作能力与专业素质，力求使学生成为毕业后即能胜任工作岗位的稀缺性专业人才。
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[责任编辑 陈丽敏]
收稿日期：2014-03-08
作者简介：申蕾（1984-），女，陕西西安人，讲师，博士研究生，从事国际贸易研究。