本站原创关键词：电子商务人才培养 岗位教学
一、 引言
伴随计算机和网络的发展，以及经济全球化的到来，电子商务正以迅猛的速度发展并渗透到各个行业。 社会上很多用人单位对高校毕业生也提出了新的要求：不仅要掌握计算机的一般应用，还要掌握一定的电子商务知识。电子商务是一个交叉复合型的课程[1，2]，它不仅涵盖技术方面的内容，同时也涉及到商务方面的知识，学生需掌握的知识应非常丰富。 许多高等院校都在积极地探索该课程的建设，但从目前的情况来看，其效果并不理想。其中最突出的问题就是重理论轻实践。很多学生所学的电子商务知识脱离于实际，很难应用于实践。而在对企业电子商务人才需求的调查中发现，电子商务需要3 个层次的人才：一是战略型管理人才，二是经营型管理人才，三是营销实务型和技术操作型人才。 其中具有理论基础同时具有操作能力的“即拿即用”型[3]电子商务专业人才最受欢迎。如何突出和强化实践教学环节，将理论与实践有机地结合在一起，是电子商务课程教学值得探讨和改革[4，5]的一个问题。 只有加强实践教学，才能培养具有竞争力的电子商务人才。二、基于项目化的电子商务人才培养模式
1、 以项目开发为载体的电子商务的人才培养机制的研究与建设“项目导向”课程内容体系由系列阶段项目组成。每个项目由三部分构成：一是项目工作目标与任务，由具体工作项目确定；
二是围绕项目工作目标和任务，制定项目教学目标和任务，教学过程与工作过程紧密配合，形成项目知识、技能、素质完整合理结构。
三是组织实施；在项目中，对工作过程做详细安排，讲什么，讲多少学时，什么时候讲，什么内容由什么老师讲，什么内容由现专业人员讲均做详细安排。
2、基于岗位工作过程的"核心+岗位"课程体系的构建及主要课程建设
面向岗位工作过程，以项目为核心的“核心课程群（A）+岗位课程群（B）+拓展课程群（C）”课程体系（ABC），基于该课程体系，构建“2211”电子商务专业人才培养模式，即将专业教学的六个学期划分为四个部分：“2”个学期核心平台课程教学、“2”个学期的“1+2”岗位课程教学（主要实现1个专业主岗位课程与2个专业辅岗位课程教学，1个主岗位根据工作过程分成多个阶段，2个辅岗位课程分成2 个阶段，每个学期完成1个辅岗位教学） 、“1”个学期拓展课程与基于工学结合模式的专业综合实训、“1”个学期的毕业实习与设计。
3、 基于校企合作（基地+项目）的电子商务高技能人才培养机制建设
"校企合作、工学结合"是我国高职教育的必由之路，其本质就是"基地+项目"，即校企合作的核心是基地，工学结合的核心是项目。如图1所示。
图1人才培养模式框架
4、 面向岗位工作过程的“核心+岗位”课程体系建设
融合职业标准、实行项目教学、注重效果评价；核心课程建设实现标准化、精品化；岗位课程建设实现过程化、项目化；打造精品、树立品牌；实现教学资源共建、共享。积极探索产学结合、校企互动、共享资源、共赢发展的“基地+项目+课程”的校企共建课程建设模式。如图2所示。
图2 “基地+项目+课程”校企合作的课程建设模式
三、总结
以项目开发为载体，创新电子商
源于：论文格式字体要求www.shuoshilunwen.com
务高技能人才培养机制，探索电子商务高技能人才培养新方法。建立校内电子商务创新实训室，实行准企业化管理，以电子商务项目开发与技术支持为主要内容培养学生的创新、创意、创业能力，建立一套行之有效的电子商务特长培养机制和方法。参考文献：
侯建军.基于就业导向、能力本位的高职专业人才培养方案开发[J].教育与职业，2008，23
陈向平，熊威.推进高职课程体系有效创新的实践与思考[J].教育与职业，2009，05
[3] 张秀国.基于工作过程的职业教育项目课程研究[D].河北师范大学，2010年
[4] 吕丽珺.电子商务校内实习实训模式研究[J].电子商务，2011，08
[5] 康丽军，牛原.电子商务实训课程体系改革[J].电脑知识与技术，2011，19