本站原创词：高中哲学；教学；提高学习成绩
中图分类号：G63文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）15-0244-01
教学是高中哲学教师在先进教学理念指导下经过教学，使学生的进步或进展，是教师、维持和推动学生学习的和对策。学生不想学学了收获，即使教师教得再辛苦无效教学。同样学生学得很辛苦，但应有的进展，无效或低效教学。，学生有无进步或进展是教学有效益的指标。一线老师的教学经验，把教学活动相对地分成教学准备、教学与教学评价三来探讨。
一、以教学准备来组织高中哲学的教学。教师在教学，必要的准备，做到心中有数、有条不紊。教学准备准备教学、准备学生情况、准备教学、准备教学心理、准备教学、准备教学评价，准备学生情况和准备教学是两项最的内容。比如备学生时就到，既然是学习哲学与生活，那么教师在上课时就要挖掘学生身边和生活实际例子课堂的教学资源，然后与哲学，深入浅出地讲解，化复杂为简单，化抽象为。又比如在讲“物质是不依赖于人的意识而有着的”这政治论文一内容时，历史图片然后一连串不足：“你家里的摆设，而你现在在教室，它还在你家吗？”；“历史上发生过的事件你学习过的知道它是发生过的，你不知道它难道就发生过吗？”……学生马上会明白物质的客观实在性。教师然后不管怎么想，它客观地有着，不会的意识产生而产生，不会的意识消失而消失。当你描述你的小天地、学校操场、历史上的今天时，你了吗？能说出来吗？这些不足会让学生明白了物质“能为人的意识所”，它虚无飘渺的，它能为所描绘和抽象，世界的本原是物质的，而物质的特性是客观实在性。然后教师引导学生顺势回忆以前学过的“可知论”和“知论”。教学准备突破，攻克难点，以课堂导入到教学，再到教学反思，要学生的认知规律，使学生以无疑到有疑，再以有疑到无疑。
二、以教学来组织高中哲学的教学。教学时要教学内容，为学生的选择空间和交流机会，学生独立深思、合作探究，以各自的特长和关切出发，观察、操作、讨论、质疑、探究的，个性地发表的见解，以利于培养务实态度和革新精神，积极倡导探究式、独立自主、合作式的教与学。新课程下教师完全否定讲授法取的，将讲授法与教学策略，取长补短，运用，比如讲授中多媒体辅助教学、网上自主学习等，最大限度地发挥其优势。教育家苏霍姆林斯基说：学生是教育最的力量。学生在平时生活中、课堂上、思想上的，新论文范文课程中最鲜活的课程资源，教师用敏锐的洞察力去捕捉，赋予它们课程资源的作用，教师适时地运用这些资源，讲授哲学的世界观和策略论就能做到深入浅出，使学生易于理解。比如在复习课上我讲了甲型H1N1流感。以墨西哥蔓延开来的猪流感，到世界卫生组织H1N1型流感，再到防控工作。对甲型H1N1流感的探讨了有关人类认识的哪些哲学?我引导学生先列出原理，然后到中找词。学生分小组讨论做出总结。
三、以教学评价来组织高中哲学的教学。教学评价范围教与学两个，其价值推动学生成长、教师进展和提高课堂教学质量。教学评价要基于合作、技术与探讨，基于课程标准的学生学业成就。生动的评价语言最大地调动了学生学习的性、积极性，活跃了课堂的气氛。评价语言的确拘于形式，它应因人而异，因内容而异，因当时发生的情况而异，教师应创造性地对学生评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心学习。我，技艺性、艺术性的评价语是形成魔力的理由。教学评价，无论是高明还是淳朴，只要感情真挚，都能让学生幸福感和成就感。学生之间的评价既是教师对学生评价的补充，又是对学生的评价能力和口头表达能力的锻炼和提高。只要以每个学生进展的内在和实际情况出发，评价各自的进展进程，就能让每个学生赏识，体验成功，促使不断成长和进步，以而课堂的教学。
在高中哲学教学中，师生的情感不断交流，才会激发学生的快乐。教师尊重学生的进展规律、尊重教育的进展规律，才能高中哲学的教学，教师的专业进展，学生要做到课堂不足的堂堂清。
文献：
崔允漷.教学.华东师范大学出版社，2009.