本站原创［词］能力培养 语文素养 素质教育 文学涵养
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）04－0146－01
语文教学是听、说、读、写四的能力培养，进而才是理解和感悟。在新课程理念的指导下，语文教师的课堂教学拘于固定的方式，这恰恰适应了现在的学生。的教学，我也整理出了培养学生素养的教学方式。
新语文教材内容，含量大，题材多样，一味地采取教学方式，势必会导致学生思维麻木，筋疲力竭，收效甚微。教材内容我分为这样几类：古诗词、文言文、散文、小说、戏剧、文、议论文，不同文体不同教育策略。
一、构建诗情画意的语文课堂
能选入教材的古诗词几乎几百年来的精品，它对学生的文化积淀、情感熏陶，乃至人生观、价值观的形成都有潜移默化的影响。但单凭学生诵读感悟是很难做到深入理解的，要转变传统的讲、背、考。如讲《天净沙·秋思》，我让学生想象内容作画，不但加深了学生对主题的理解，也让学生感受到了诗词意境美。如讲《明月几时有》一词时师生是唱着完成的，学生地感受到了古诗词的韵律美。如此开心的教与学让学生喜欢上了古诗词，每学完一首诗我都会相应地本科论文扩充与之的诗词，“不学诗，无以言。”渐渐地学生对古诗词的理解和知识储备增加了，提高了语文素养，也提升了人文素养。二、培养文学涵养的语文教学
文言文是古文化的又一精髓所在，学生的语感能力不强是很难喜欢的，不喜欢能地诵读，更谈不上培养出口成章的能力了，所以语文的传统教学策略是必要的，对于文言文的学习，教师“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生正确的学习策略，才能让学生在学习中更好地积累优秀诗文，学生也就能在头脑中构建活生生的言语模块。有了这些言语模块，学生就地提高阅读能力，模仿、再生和创造的言语。要培养的是使用语言的人，而探讨语言的人。，其途径是言语的积累和模仿。三、营造情感的语言世界
散文和诗歌一样，“向内”的抒情文体，体现人的心灵世界，表达主观的情感，真实地抒写对现实社会的情感体验，它拥有诗情的王国，至美的境界，学生多阅读优美的散文，达到情的幻化，美的熏陶。我将电视散文引入课堂，在学习前，我先带领学生静静地观赏电视散文。在播放前，说教，也不给学生明确的任务，让学生全身心地，尽力达到“不教而教”的境界。在诗意的空间中鉴赏散文，在心灵的家园里聆听生命的真谛。，我在教材之外还开设了课外阅读课，让学生自主阅读、摘抄、点评、品读美文。阅读学生的心灵，启迪学生的心智，历练学生的意志，引导学生追求真、善、美。阅读，也使学生在不知不觉中耳濡目染，深思飞越，自由驰骋，情感的和审美的愉悦。四、体验多种多样的语文生活
小说和戏剧是不同的文体，但都取材于生活。考虑到小说、戏剧中语言描写这一特点，我决定以“课本剧”的形式突破口。语言形式的变换缩短与作者的距离，既保持原作的精髓，又具有开放性的文化刺激。如在表演《变色龙》中，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、变化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被演员们体现得淋漓尽致，让“观众们”忍俊不禁。这时的学生，已能联系的生活体验去感悟人物性格，已知识的被动接受者，知识的探讨和积极体验者。小说和戏剧节选，我通常会让学生业余时间把原著阅读完整，以便对文章有整体的认识，让学生续写结尾或现在生活环境改编原著，这样不但拓宽了学生的阅读视野，也极大地激发了学生的写作热情。在对课本人物浅析时要联系生活，让语文学习变得“生活化”，生活与语文学习渗透，这样才能使学生在生活中随时随处学习“语文”，培养其观察生活、体验生活，为作文写作打下良好的。更能培养学生以语文学习中受到启迪，以而更好地生活。
五、打造自主探究的学习方式
对于学生提不起兴致的文和议论文，我交给学生研读文章的策略，学生侧重字句段的浅析，小组多的涉入。我还引导学生批注式阅读。批注读书策略既古老又新鲜，它既培养学生个性化、自主学习的能力，又培养学生独特的感悟能力和革新意识。我引导学生所用的五种批注策略是感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注。有限的资源开发出无限的价值还不断地探讨和学习。所写仅是我个人在新的教学理念和把握新教材的上的有关全面提高学生语文素养的构想，我探讨新课程革新方式的思路。眼下，语文教改的探求之路正长，它每热心教改的教师在实践中不断向更于教育进展的方向迈进。只要为了每一位学生的进展，并将它化作敬业的动力，那么，素质教育的花朵必将结出为之欣慰的美丽硕果。
【文献】
语文新课程标准.语文教育教学探讨.