本站原创词：抽象美术；通感；教学；革新
中图分类号：G63 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）11-0227-01
一、抽象艺术欣赏汇通感
通感的客观是感知的事物与以往感知过的事物在性质、形态上所具有的性，共通，有其生理、心理学的发生。而运用在美术领域所谓通感，连接生活里与抽象美术的事物、经验或知识，来引导学生更好地理解抽象作品，以达到抽象美术教学的目的。二、认识抽象艺术作品
怎样理解抽象艺术呢？是比较宽泛的说法，即古今中外非具象、非客观的、非现实的艺术形式都称为抽象艺术，音乐在内。另是比较精确的解释，也1910年左右，由康定斯基创始的艺术流派，他在画面中抛开了客观世界的而纯粹把色彩、线条、几何形体组合。这一流派还被细分成以康定斯基为代表的“热抽象”，以蒙德里安为领军人物的“冷抽象”。三、基于设计的抽象艺术教学思路
抽医学论文象艺术与具象艺术的不同特点，在美术教学活动中，学生的实际情况，有性地对教学活动设计，是我对中学抽象美术教学的教学设计构想。(一)抽象美术与剪纸的联系
的剪纸艺术是特有的剪纸语言，用夸张、添加等手段来体现人物走兽等。抽象美术如此，它们之间有着着“通感”。如马蒂斯的剪纸作品里有绝对性和抽象性，达到思虑澄清的形式，保留了物体的纯粹形式及符号。能在教学中将对剪纸艺术的认识和理解地运用到抽象美术教学中，将之间的比较自然地融合为一体，能为学生更好地理解抽象艺术奠定。(二)抽象美术与书法的联系
书法艺术是用毛笔沾墨在纸上安排点线变化的艺术。线条是书法造型和艺术体现的手段。书法有独特的艺术语言，是一门抽象艺术，是艺术家们对客观事物的抽象上融入了作者的审美思想和情趣意味。不少学生在面对抽象作品时，错误的艺术家在任意所为，毫无规律地摆弄色彩和点线的游戏。在抽象美术教学中，如将书法穿插在课程中，让学生亲身地体验如何经营点线位置，如何将色彩调整到和谐的地步，就能更好地理解抽象美术作品。(三)抽象美术与音乐的联系
音乐和美术被称为“姊妹艺术”，它们之间的确也千丝万缕的联系，把音乐引进到抽象美术教学中，活跃了教学气氛，有助于学生对抽象美术作品的理解。音乐以其悠扬婉转的旋律，变幻无穷的节奏，多姿多彩的调式，和谐的和声，巧妙精致的结构，有机的交织在一起，以它特有的方式浸入人的心灵深处，对复杂的内心世界产生的影响，这音乐的抽象美。在美术教学活动中，用抽象美术作品趋向音乐性。边听音乐边创作。引导学生将听音乐的感受用某种抽象的语言来体现，使得抽象艺术的体现和理解可能，这样，抽象的绘画语言变成了诠释音乐的视觉符号。
(四)抽象美术和诗歌的联系
知道诗歌的魅力在直观的感受和如实的描绘，也在证明，它总是在暗示，象征性的启迪你的思维与联想，隐喻性的体现手法和抽象美术作品的联系。在优秀的诗歌作品中，颜色有温度，声音有，冷暖有重量，气味有锋芒。诗的手法多运用会意取象法，意象构成的策略，减少了诗人受客体的限制而了更大的性和创造性，把复杂微妙诉诸实用性规范语言的审美情感，新奇，生动的感性画面诉诸直觉、投向心灵，收到更积极的意象效果。
总的来说，我倡议在中学抽象美术的教学活动中：一、学生的生活感受与经验，启发对抽象艺术作品的认识和理解；二、地穿插剪纸艺术作品欣赏，并让学生欣赏创作抽象意味的剪纸作品；三、欣赏、学习书法，对作品和风格感受，领悟点、线艺术。四、聆听、欣赏不同风格的作品和抽象艺术作品，并所听到的音乐自由创作抽象美术作品。五、欣赏优秀的诗歌作品，领悟其意境，体味抽象美术的之处。当然这些构想，在的教学实践中得以和运用，才能检验其效果，再不断地改善，使其对中学抽象美术教学起一点微薄的作用。
文献：
[美]苏珊·朗格.情感与形式.社会科学出版社1984.