摘要：学习兴趣是由学习过程本身引起的。学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。兴趣是点燃智慧的火种，是克服困难的一种内在的心理因素，是探索、学习知识的动力。因此，培养学习兴趣尤其重要。本文主要从五个方面谈谈如何激发学生学习数学的兴趣。
关键词：操作；游戏；质疑；应用；评价
1674-9324（2013）47-0191-02
心理学研究表明：兴趣是学生产生主动学习的前提，学生学习没有兴趣，就不会产生学习热情；没有学习热情，学习就不会主动，教学效果也就不会好。兴趣是点燃智慧的火种，是克服困难的一种内在的心理因素，是探索、学习知识的动力。因此，培养学习兴趣尤其重要。
学习兴趣是由学习过程本身引起的。学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。然而，学生的学习兴趣并非天生，而是在学习过程中形成和发展起来的。因此，在课堂教学中，教师要有意识地让学生去挖掘教材，并充分发挥学生的兴趣及其他非智力因素，始终发挥着动力、定向、引导、维持和摘自：毕业论文选题www.shuoshilunwen.com
强化等一系列相互联系作用。这就需要教师的教学结构清晰明了，既要符合知识的内在逻辑，又要与学生的认知过程相一致；教师的教学方法要新颖、灵活，手段要生动、直观，不要采用“填鸭式”的教学方法。而要以学生为教学主体，坚持让学生参与课堂教学活动。在数学教学过程中，我采用了以下几种教学方法来激发学生的学习兴趣。
一、在操作中激发兴趣
新课标强调面向全体、发展个性，培养学生的创新意识和实践能力。教师要根据学生的年龄特点和认知规律，结合他们已有的知识经验及教学内容，设计富有情趣的教学活动，给学生充分的活动空间，让学生把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来，在做数学的活动中获得新知，获得发展，提高课堂教学效率。如在教《一分钟能干什么》一课时，教师先示范拨1分钟、2分钟、4分钟后，让学生拨3分钟、6分钟、9分钟、30分钟（同桌互相检查），小组互动后，指名学生上台演示拨一拨，其余同学也跟着这个同学一起拨，拨完后老师进行检查学生是否拨对。当教完1分钟后，让学生知道1分钟等于60秒后，我再让学生动手拨，让学生注意观察分钟走1小格，秒针是否刚好走一圈。
二、在游戏中激发兴趣
游戏是每个孩子都喜欢的活动，把一些数学知识用游戏的方式传授给学生，有助于学生在游戏的过程中学习巩固新知识，既可以激发学生的兴趣和求知欲，又可以训练学生灵活的反应能力。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。不仅如此，游戏还可以培养学生的观察、记忆、思维、想象、创造等能力。如在教学一分钟有多长时，我不急于把答案告诉同学们，而是让学生先听一分钟的音乐，初步感受一下一分钟有多长；再让学生随一分钟的音乐数数。学生经过这两次的感受对一分钟有多长有了一定的认识，这时，老师进行适时的引导、点拨让学生学着估计自己在一分钟里做自己喜欢做的事情，向小组长汇报完就可以让学生到台前、后面、外面走廊做自己喜欢的游戏：如跳绳、拍皮球、摇呼啦圈等（教师用录音机播放一分钟的音乐）。学生的兴趣极高，等一分钟时间一到，学生停止游戏，学生在老师的引导下有目的、有计划、有秩序地参加了游戏活动，把枯燥、抽象的一分钟有多长具体化、趣味化了，让学生有切身体会的机会。学生亲身感悟了在同样的一分钟里，可以做这么多的事情，时间一样但所做的事情的效果不一定一样，从而让学生懂得了珍惜时间好好学习的道理；在增长知识发展能力的同时也增长了学生的智慧。
三、在质疑中激发兴趣
著名教育家顾明远曾经说过：“不会提问题的学生不是学习好的学生。”著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许是数学经验实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力。而且标志着科学的真理，由此可见，提出问题对于开发学生的智力、培养创新意识和实践能力都是非常重要的，因此，教师在课堂教学中必须通过创设一定的情境，激发学生的求知欲，培养孩子积极思考和主动质疑的习惯。实践证明：在教学中鼓励学生大胆地提问，引导学生动脑筋思考，使数学教学成为问数学、思考数学，则可以创造一种特殊的情境，更能引起学生的共鸣，转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。例如在教学“9”的乘法口诀后，我让学生注意观察发现什么，然后进行小组讨论、交流。这样激发学生学习的兴趣和探究的，“一石激起千层浪”，学生各抒已见，课堂气氛活跃，学生在找规律的同时也巩固了“9”的乘法口诀，而且培养了学生的创新意识。
四、在应用中激发兴趣
有的学生对某一学科并未产生浓厚的兴趣，可他们一般都有其他兴趣爱好，教师可以将这些兴趣爱好移植教学上来，学生的个性才智就会勃然而发，从而领悟到学习的种种乐趣。如：一年级的小学生大多喜欢画画，所以，教师充分运用这一点，让学生画图，把图的意思表达出来，再根据图讲数学故事，故事里面还要有数学问题，并解决问题，这样不仅培养了学生的解决问题的能力、口头表达能力，而且在绘画能力上也有提高。又如在教学数字1、2、3、4、5、6……时，可以结合身边的事物，如：2像大白鹅，3像耳朵，4像红旗……这些使学生更好地记住这些数字，也让学生明白生活中处处有数学，更能调动起学生的学习积极性，同时还体现了学科之间的融合性。
五、在评价总结中激发兴趣
在每节课的学习之后适时地进行评价对激发学生学习数学的兴趣是有很大的帮助的。课堂上可以让学生自由说一说这节课学到了什么，发现了什么，对学生的回答要善于发现其闪光点，给予“你真棒”、“你发现的真多”、“你是一个小天才”、“没关系，继续努力你也一定行”等肯定的评价，让学生充满自信地学习，把学习的兴趣带到下一次的学习活动中。
本站原创