本站原创摘要6-7
Abstract7-9
目录9-12
表目录12-14
图目录14-16
绪论16-25
一、不足的提出16-18
二、探讨作用18
三、探讨设计18-21
四、探讨综述21-25
第一章 语文教师教育当代转型的背景25-43
第一节 中小学语文教育革新的实践呼唤25-33
一、课改实践中的新不足25-28
二、中小学语文知识的新更替28-31
三、语文教师知识的扩容与更新31-33
第二节 教师教育进展的时代脉动33-43
一、“师范教育”转向“教师教育”33-35
二、社会转型影响教师教育转型35-37
三、我国教师教育转型中的主要特征37-43
第二章 语文教师教育近况调查与不足分析43-76
第一节 语文教师教育的近况43-48
一、问卷设计43-48
二、访谈设计48
第二节 调查发现48-68
一、问卷调查数据的分析49-61
二、访谈分析61-67
三、调查结论67-68
第三节：语文教师教育核心不足剖析68-76
一、语文教师教育的核心不足：专业定位的偏离68-70
二、语文教师教育专业定位偏离的影响70-73
三、不足解决框架构想73-76
第三章 语文教师的形象与学科关键能力76-94
第一节 新时代的语文教师形象76-80
一、富有爱心和诗意的人76-78
二、浑身散发着书卷气的人78-79
三、富有幽默感的人79-80
第二节 语文教师的学科关键能力80-94
一、文本解读能力80-86
二、学情判断能力86-90
三、反思实践能力90-94
第四章 ：语文教师教育转型的内涵(上)94-135
第一节 语文教师教育理念的转型94-106
一、学生为本94-99
二、实践取向99-103
三、终身学习103-106
第二节 语文教师教育课程的转型106-135
一、课程结构的转型106-117
二、职前课程设置的转型117-127
三、职后课程设置的转型127-135
第五章 语文教师教育转型的内涵(下)135-191
第一节 语文教师职前培养模式的转型135-158
一、以定型化教学转向情境化教学135-140
二、以论述实践化转向实践论述化140-151
三、职前教师培养的“临床合作指导”151-158
第二节 语文教师职后培训模式的转型158-191
一、国家培训与地方培训相结合158-160
二、教师问合作互动的校本培训160-164
三、资源共享多途径的网络培训164-170
四、职后培训的方案分析170-191
结语：面向培养未来教育家的语文教师教育191-193
附录193-211
附录一 A卷：在校大学生193-198
附录二 B卷：新入职教师198-201
附录三 C卷：骨干教师201-205
附录四 D卷：教师教育者205-209
附录五 学情调查不足设计209-211