摘要：随着我国新一轮基础教育课程革新的不断深入、《基础教育课程革新纲要(试行)》以及课程标准的相继制定,对以事基础教育教学工作的化学教师在知识水平、教学能力和综合素质等方面提出了新的要求。据探讨,教师专业化是世界教师教育进展的走势和潮流,也是我国教师教育革新的需要和方向。教师教育要达到专业化的水平,要求教师应该具有比其他专业更加宽泛的知识,包括扎实的学科知识水平、出色的教育教学组织能力和有创造性的教育探讨能力。教师的专业化进展离不开教师教育课程的支撑,教师教育课程的设置结构直接联系到教师的素养结构。由此,在设置教师教育课程时,要真正以教师专业化的角度去构建新教师的专业知识能力,以推动教师的专业化进展。再者,随着社会的进展和高中新课程革新的实施,高等院校化学(教育)专业的传统的化学教学论课程面对着很多新的不足,过去所称的化学教学论已经不能代表这门学科的全部内涵。而高等院校作为基础教育的“母机”,担负着培养未来教师的重任。由此,高等院校应根据基础教育课程革新的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,革新教学策略,以培养师范生具有先进的教育教学理念、基本的教学论述与实践技能和教学科研能力,实现教师教育与基础教育的有效衔接。为适应基础教育课程革新和教师专业化进展的要求,本探讨通过文献探讨、问卷调查以及访谈等策略,在论述探讨与实证探讨的基础上,重新构建化学教师教育学科课程群。首先,通过文献法,检索近年来公开发表的有关化学教师教育课程设置的文献,了解国内外化学教师教育课程设置的探讨近况。其次,以探讨者所在大学的化学化工学院为实证探讨对象,对其化学教师教育学科现有的课程设置、结构及目标,通过当事人访谈或查阅学院的培养计划及各种文件档案来进行,而对于现行课程设置的看法、课程实施中涉及的教学内容、教学策略、评价以及教学、学习的态度和满意度则通过问卷的策略获得。调查对象确定为已经学习了化学教师教育课程的2007级大四本科生。然后,再对中学化学教师进行访谈,了解他们对新手化学教师在知识结构方面的看法、态度及评价。基于此来为笔者构建化学教师教育学科课程群提供一定的依据。最后,在前面工作的基础上,选取地域以及办学层次上具有代表性的6所师范院校,通过调研他们开设必修的论述性课程和实践性课程以及选修性课程等系列课程以构建化学教师教育学科课程群,说明其课程目标,形成课程标准。关键词：化学教学论论文教师教育论文准教师论文化学课程论文课程群论文
摘要3-4
Abstract4-8
第1章 引言8-14
1.1 探讨课题的提出8-9
1.2 概念界定9-12
1.2.1 化学教师教育的专业、学科、课程的辨析9-10
1.2.2 课程群10-12
1.3 探讨策略和历程12-14
1.3.1 文献法12
1.3.2 问卷调查法12
1.3.3 访谈法12-14
第2章 探讨文献及作用14-24
2.1 文献综述14-18
2.1.1 国内探讨近况浅析14-17
2.1.2 国外探讨近况浅析17-18
2.2 本课题探讨作用18-24
2.2.1 适应基础教育课程革新的要求18
2.2.2 满足教师专业化的要求18-21
2.2.3 化学教学论课程自身进展的需要21-24
第3章 实证探讨24-32
3.1 化学专业教师教育课程设置近况24-29
3.1.1 化学教学导论24-25
3.1.2 化学课程论25-26
3.1.3 化学教学技能训练26
3.1.4 化学教学论实验探讨26
3.1.5 化学多媒体辅助教学与课件制作26-27
3.1.6 基础教育课程革新专题·化学27
3.1.7 教育见习27-28
3.1.8 化学教育实习28
3.1.9 科技进展史28-29
3.1.10 化学思想策略29
3.2 对本科生的调查29-31
3.2.1 调查目的29
3.2.2 调查对象与内容29-30
3.2.3 调查问卷的设计30
3.2.4 调查实施30
3.2.5 调查数据的处理30-31
3.3 对中学化学教师的访谈31-32
3.3.1 访谈目的31
3.3.2 访谈对象31
3.3.3 访谈提纲的设计31-32
第4章 结果与浅析32-48
4.1 对本科生的调查结果与浅析32-44
4.1.1 调查结果32-41
4.1.2 结果浅析41-44
4.2 对中学化学教师的访谈结果及浅析44-48
第5章 构建化学教师教育学科课程群48-54
5.1 职前教师教育课程设置48-53
5.1.1 化学教育探讨策略51-52
5.1.2 化学学习论52
5.1.3 化学教育测量与评价52-53
5.2 职后教师教育课程设置53-54
第6章 结语54-56
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