本站原创【词】高中英语；阅读能力；能力培养；提高
近年来，高考越来越对于阅读能力的测试，体现在阅读量的加大，难度的增加，综合性的试题逐渐增加等。不论以应对考试，还是提高学生的英语表达和交流的能力来看，英语教学培养和提高学生的阅读能力势在必行。以多年的高中英语实践中逐步摸索出培养学生阅读能力的途径和策略。
一、精心选材，激发学生兴趣
表面看，学生阅读跟阅读的内容太大联系，实则。教师在平时的训练和考试阅读的选材都要做到“三个于”：①于学生兴趣。要把握学生正求知强的特点，教师在选取时考虑教学的，的趣味性。②于学生对文体的熟悉和把握。全面的阅读体裁和内容，让学生全训练对不同文章的理解和把握。③于所学知识，让学生增强胜任感。与日常教学的内容话题等都能给学生熟悉感，减轻学生对阅读的畏难心理。总之，要随时论文学生的兴趣所在，的热点不足，精心选材阅读训练。这样，扩大学生的知识面，极大地提高学生的阅读兴趣，激发的求知，以而地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。二、教给学生阅读技能，扫除阅读障碍
阅读是信息、逻辑推理、主旨等综合能力的考察，提高学生阅读的速度和准确度，掌握必要的阅读技艺的极为必要的。这里仅几种常用的的阅读技艺:1.略读法
阅读策略，通常又称为浏览。略读的是在能抓住文章要点的下以个人最快的速度阅读，目的是的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的不足。阅读时，要文章首尾两段，以中把握文章的主题，或中心思想，或作者的意图。2.查阅法
考生以文段中所需的信息，不阅读整篇文章，而只需找出可能所需信息的，然后阅读就行，策略查阅法。查阅法是的信息，回答的不足，即测试细节不足，它常常Who，What，When，Where，Why和How有关。考生在使用查阅法时，大致把握文章的结构顺利，以不足入手返回到文章中查找细节，做到高效省时，准确无误。3.判断推理法
答题中教学论文，考生有时会所给的四个题项中，有不止选项答案项，这时就意识到该题是判断推理题了。看似正确的选项，出题人设置的障碍，最佳答案要文章的主旨和作者的意图，做出深层理解和全面浅析，的推理和判断。当然，除此之外还有上下文判断词义法等策略。在教学和训练中教师要技艺的传授，要培养学生养成适合的策略。
三、加强课外阅读，英语的文化
以多年高考阅读的选材看，来自于国外知名的报刊、杂志。要把握文章的思想和主旨，就要作者所在的文化。，英语教师要创设条件加强学生课外阅读，如：订阅《英语沙龙》、《CHINA DAILY》等报刊、杂志，周末观看英语的电影，网络查阅等。课外阅读扩大学生的知识面，英语的历史，地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、规范、价值观念等。这样学生才能更准确的理解作者思想和情感，正确答题。四、积累英语词汇，学会处理生词
阅读是对文章整体的把握，不必拘泥于每个单词，但单个的词汇都理解自然对句子、段落更加读不懂。以学生平时的体现也一再，词汇是阅读一大“拦路虎”。万丈高楼平地起，量的英语单词作和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无以谈起。要提高阅读能力，积累英语词汇是功。增大词汇量能让学生更好的理解文章，也能增强学生做题的信息。教师在日常的教学中要学生有意识地积累英语单词，尤其的词汇要全方位的去把握，用法、一词多义、词语搭配。，阅读中遇到生词是避开的，如何处理生词也很。①变“陌生”为“熟悉”。有的单词貌似学过，实则已学单词的“变身”。比如：学生认识“distraction”为名词，，但文章中以“distract”动词的形式出现。这就要求学生要熟悉常见的构词法，在的扩大词汇量，还能熟悉单词的词性和用法。②上下文联系，猜测。影响答题的词汇，超纲，单词前后的语句会释义近似的表达。所以，词汇要放到语境中去揣摩，联系上下文和文章的主题要学会大胆的猜测。③分清主次，漠视。对语法结构、词性的把握，要学会判断词汇的重要量。有时单词的理解就将转变整个语句的意思，但有时可能一整句话都无关大雅。所以，对不太的细节和词汇，要让学生懂得“漠视”。
总之，培养和提高学生阅读能力一朝一夕的事情，遵照的规律，循序渐进。只要教师坚持以加强训练，逐步提升学生对阅读的兴趣和自信，扩大词汇、掌握技艺，自然会使学生的英语阅读提升。
文献：
教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
郑玉琼.论自主学习与其能力的培养[J].中小学外语教学，2002(7).