本站原创3.学生找到良好的阅读策略，培养良好的阅读习惯。
词：初中生新课标精神英语阅读能力英语阅读兴趣《英语课程标准》：“教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成的学习对策，进展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握的英语知识和听说读写技能，形成的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和革新精神，学生世界和中西文化的差别，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为的终身学习和进展打下良好的”。在英语教学中，听、说、读、写都要综合训练，而在提高听说能力的，侧重培养学生的阅读理解能力，扩大阅读量了新课标精神。
我国经济的进展与世界的接轨，英语国际通用语言也越来越受到。的社会是信息的社会，能阅读英语、报刊杂志，信息，是英语阅读能力的标志。而我国大中学生英语很差，不论是就业还是升学，学好英语势在必行。二十一世纪的主力军，无论今后做，都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。而大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的途径，阅读有助于扩大词汇量，语言知识，英语的文化背景。在的信息的社会中，能阅读英语、报刊杂志，以中必要的信息，对社会、经济、文化和科技的进展都有的作用。，阅读能力的培养和提高是整个中学阶段教学的。
那么，如何培养初中生英语阅读的能力呢？以事初中英语教学近十年，深知培养初中生英语阅读的能力的重要量，并且在探讨一条切实可行的路子。为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读策略，提高阅读能力，本人以来加度对农村初中学生英语教学，是：
一、课文教学，提高学生的阅读能力
学生差，狠抓课本的教学。初英语课本起点较低，但同学连课本也读不懂。课文有连贯的语言，并有显著的情景、情节、词汇、语法等知识。教学实践：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探讨、敏锐的观察、牢固的记忆、的想象和创造性的运用，以中感受到学习乐趣。国内的教学环境及初中学生的特点，我在课文教学中英语课文课“问—读—思—述—练”五步教学法，事实证明它对提高学生的阅读能力是有很大的。步：“问”即提问泛读的效果。先出示课前我就每篇课文设计的不足，要求学生阅读课文，让带着不足去读课文，找出答案。泛读时学生手中要拿者笔，如遇到不会读或读不准的地方，做好记号。很快，稍好的学生就举起了手，找到了不足的答案。然后，等待更多的学生举起了手，教师提问每个不足的正确答案。
步：“读”即精读。在学生阅读课文并回答了上述不足，通常我要放一遍课文录音，解决步中不会读或读不准的地方，然后要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句。并让画出课文中读不懂的词汇、语句，这要理解计算机论文的词汇、语句。当然每个学生所画的句子不和别人的完全一样。当学生对课文了次阅读后，让猜测这句子的作用。
步：“思”即深思。在阅读全文后，让学生就的那难懂的句子，分组一起讨论，教师也就趁机讲解课文的和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的、态度和文章的含意所在。让更好地深思上面的不足，并给出正确的答案。此时的讲是精讲，少讲。师生互动的主角是学生，而教师所扮演则是启发者引导者。
步：“述”即复述。让学生用的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差别，在教学中分段或全文复述的策略，并给学生主题句，以便让学生复述时。
第五步：“练”即巩固。这是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。可将文章改编成完形填空、阅读理解等题型，或将课文缩写后让学生填上词或语言点。
“五步”课文课教学法了在教学中“以教师为主导，以学生为”的教学原则。这的教与学，转变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，激发学生的学习积极性，以而提高阅读能力。
二、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。都有这样的经验：喜欢的事，就坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣与生俱来的，培养。培养学生英语阅读的能力，就先培养阅读英语的兴趣。我是课外读物来学生提高阅读兴趣，培养阅读能力的。在英语教学中，仅以课文为来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本上面阅读教材的。那么到底课外读物是些读物？这就要求教师能给学生正确的指导或指点。教师应帮精心选择课外阅读，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读。日复一日，每天坚持阅读，的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。不管是学困生还是学优生，只要持之以恒，广泛的阅读，就于扩大词汇量、语言知识、开阔视野、开拓思路，更于英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，以而提高阅读能力。
三、农村学生找到良好的阅读策略，培养良好的阅读习惯，以而提高阅读能力。
1、纠正学生在阅读中出现的不良习惯在学生“读”的实践的，教师应不断给学生“读”的策略与技艺。良好的阅读习惯和技艺，对提高阅读能力至关。而学生克服阅读不良习惯，以而提高阅读速度，是提高初中生英语阅读的能力必经之路。经过一年的实验我对学生阅读习惯了比较调查。 学生英语太差，常常有着某种自卑感，一开始让英语文章的阅读时，一点信心。但我恢心，对耐心的说服，并用前面讲述的阅读让渐渐地学会阅读，一旦有了一点点兴趣后，我又给了不正确的阅读策略，再给讲述的、切实可行的阅读策略：，在阅读时习惯读出声，或在内心里词词默读，用笔或手指词词地指着阅读，有的同学一旦有不认识的单词马上拿出词典来查找它的中文意思，要知道，这些阅读习惯，降低了阅读速度，还会大大地影响读者以整体上理解文章大意。
2、培养学生良好的阅读习惯
阅读速度的快慢是阅读能力高低的标志。在提高正确率的下，要阅读速度，培养良好的阅读习惯：无声地理解文字符号，不要词词地出声朗读；按意群阅读，不要词词地咬读；扩大视幅，争取眼睛的覆盖率看见七至八个单词；减少回视，不要反反复复地看同样单词；边阅读边理解、边猜测不认识的单词；限定时间阅读，并阅读的时间和阅读的字数，以便计算的阅读速度；阅读时尽量少查字典，坚决不要一遇到生词就查，当这篇文章阅读完了后，再去查找出现的频率多的单词，涉及不足的答案的单词，这样，阅读速度就有了保障。
“冰冻三尺，非一日之寒”，初中学生阅读英语能力的培养与提高，一蹴而就的。所以，在探讨如何培养和提高学生阅读英语能力的中，要不断学习，刻苦钻研，积极吸收更好的英语教学论述，提高自身的业务素质，改善和改善英语课文课教学，并引导学生参与到阅读实践中去，使学生独立的阅读能力。，只要坚持不懈地努力，能收到满意的效果。
文献：
《英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，2002.8
《英语教学论述与实践》：高等教育出版社田式国2001.6
[3]《走进新课程》北京师范大学出版社，2002.4