本站原创词：幼儿语言教育 活动创设
一、幼儿语言进展的特点是幼儿语言教育的
幼儿出生后三年中，听觉器官，发音器官的成熟，成人的语言教育环境，使由语言准备期向化时期过渡：在语音，初步掌握本民族全部语音，但有些语音准确发出，方言化，发音器官和正确教育下，能逐步发音正确，咬字清楚：在词汇，是掌握词汇最迅速时期，三岁时一般可掌握1000个词，到六岁时则可掌握3000至4000个词，出现生造词现象，在语法初步形成比较严谨的语法结构，由不完整到改善，由简单句到复合句，表达能力由对话向独白过渡，情境性语言过渡到连贯性语言，口头语言的及图形知觉敏感期，已学习书面语的可能性。对幼儿语言进展的特点的，教育者应明确的认识到：幼儿语言教育来使其语言经验，对推动语言进展具有作用。南京师范大学赵寄石教授等几位学者在《学前儿童语言教育》一书中将幼儿园语言为倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读4个，幼儿语言教育语言教育，幼儿语言进展特点来选择教育内容，有计划地培养幼儿倾听、口语表达、文学欣赏和书面阅读能力。
二、创设多样的语言情境是幼儿语言教育的
《纲要》中明确“语言能力是在运用的中进展的，进展幼儿语言的是创设能使想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的环境。”印度狼孩卡玛拉“近朱者赤，近墨者黑”的典型例子。给幼儿创设良好的语言环境，小到一日活动的衔接，字音的纠正，大到语言教育活动的开展它领域融合的教育活动。古时候就有孔子“在梨树下”，“杏坛之上”的教学。孩子刚入园时，个体教育环境的不同，使孩子在语音差别很大，在黄冈方言中，翘舌音几乎，在晨间接待活动中常听到不同音调的问早如：“老师早”就有“Lǎo sī zǎo ；Lǎo shī zhǎo ；Lǎo jī zǎo”，而正确的是:“Lǎo shī zǎo”。教师以亲切的问候，正确的发音，对个别予以纠正，以而达到“能听懂和会说普通话”，又如，主题活动来幼儿大胆清楚地表达的想法和感受。在大班中“有趣的纸”这一活动产生于一次区域活动，一名幼儿水彩笔画在纸杯上的感觉滑溜溜的，而在铅画纸上立刻留下深深的痕迹。让小朋友以家里了各样的纸带到幼儿园设计“奇妙纸张厂”。给孩子如玻璃缸、水等，让幼儿对多种纸的观察、触摸、比较、摆弄、操作，在讨论中有的幼儿以纸的松软、作用哲学论文、等角度来表述的，有的说“宣纸很轻，在水里很快就湿了，沉入水底，玻璃纸也很轻，可在水里回浮在水面上。”有的说“信纸的图案、颜色有各样的”等等，大家兴趣很浓，踊跃发言。这样尝试描述简单的事物或，进展语言表达能力和思维能力。在交流中有新的的例子是的。倾听是儿童感知和理解语言的体现，对刚入园的2.5岁—3岁的幼儿培养倾听的实验中，以文学作品让幼儿“倾听”，以生动的直观让幼儿“听得懂”，以游戏的口吻让幼儿“乐意听”、“喜欢听”，融入各项活动使之“经常听”，实验结果：较实验前幼儿倾听能力有显著提高，在听和谐悦耳的声音，听别人说话，听普通话，在集体中听老师和同伴说话，听别人说话时保持安静，不断别人说话等有很大的提高。
在语言教育活动中，的条件和机会设置多样的语言情境，以而达到语言教育的目的。环境，就如不说话的老师，默默地发挥着潜在的积极作用，拓展话题是幼儿语言教育的，教育者的途径，在《纲要》中明确“教师应幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在语言教育中尤为。在活动中，教师要挖掘素材，幼儿对周围生活充满新鲜感，有强烈的表达愿望，有目的地幼儿感兴趣的话题。
三、幼儿语言教育与教育的融合
幼儿园各领域的教育活动都着大量的语言教育因素，将领域的教育地与语言教育融合，将幼儿语言能力的训练渗透到领域教育活动中去，《纲要》明确“教育活动内容的组织应考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，渗透。综合性，趣味性，活动性，寓教育于生活、游戏之中。”各领域教育活动为幼儿了语言活动的素材，在教育活动中接触到的大量事物、观察的现象、以事的操作活动等，这些都了语言经验。语言是在运用的中进展的。领域活动为幼儿语言的表达和语言交际了条件，的教育活动都与教师的要求，不足有关，如体育的口令，手工的制作，集体活动，小组讨论等都离不开语言教育，美术的点、线、面构成的画面幼儿都很乐意将里面的小故事告诉老师和同伴，艺术中音乐的欣赏、舞蹈活动、文学作品的阅读幼儿对其的感受理解，，语言教育与领域渗透。幼儿语言教育除了语言教学活动，还将幼儿语言能力的训练融入各领域教育活动中。在健康教育活动中，正确的学习姿势：看书、书写时要坐姿端正，握笔正确，手眼保持的距离等，除示范外，语言的指导、教育、督促也很。进展幼儿的人际交往能力，使其“大胆清楚的表达”，“乐意与人交往”，“有同情心”离不开语言活动。科学教育活动中，教师与幼儿一起的科学探讨、的疑问、讨论各自的想法、操作及结果，幼儿在感知事物和现象的上，用连贯、完整、顺通的语言表达。综上所述，《纲要》的精神，在幼儿园教育中，幼儿语言教育替代的作用，积极开展语言教育活动，将语言教育与领域教育有机的融合，以推动幼儿语言的全方位的进展，达到幼儿身心和谐进展。是有作用的。
文献：
周兢主编《幼儿园语言教育活动设计和组织》；人民教育出版社；
张明红《语言教育的交叉与融合》，《幼儿教育》，2002，04
刘艳《如何人拓展谈话活动的话题》，《幼儿教育》，1998，09