本站原创【】探讨如何正确理解信息技术在初中数学教学作用和地位，浅析教师和学生在信息技术与教学整合中各自扮演的角色如何做好这一角色，浅析信息技术与数学教学整合的原则在整合中如何使学生能将信息技术这一工具运用于数学学习上。了整合中可能出现的不足，及如何应对。信息技术与教学的整合，是信息技术教育的途径，教学双赢的方式，它优化了教学，增强了信息技术在学生学习运用，另外它对培养学生的创造能力和实践精神也有。
【词】初中数学，信息技术，信息素养，数学教学，整合
社会的进展，信息和信息技术在社会生产和生活中所起的作用，信息素养和信息技术能力已人的素质。我国政府明确在“十五”期间逐步在中小学信息技术教育，使信息技术中小学的一门必修课。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，新世纪教育的内容。在中小学开设信息技术课程的目的就“使学生具有信息、传输信息和运用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的。”在信息化的学习环境中，将学科教学与信息技术相整合，对于深化其他学科的教学革新、提高教学效率培养学生的整体素质和综合能力都具有作用。
1.信息技术在数学教学工具性
清醒地认识到：信息技术是当代教师的教学工具，是学生的学习工具，师生之间的交流平台。信息技术是一门新技术，它转变了传统初中数学教学相对封闭的。信息社会数学课堂是单一的“传道、授业、解惑”、“题海战术”，将数学教学相对的开放，在增大课堂知识的量、教学节奏的，提升学生的理解和运用能力，以提高课堂教学的效率，增进师生生生之间的交流，更好地将课本知识同社会实际融合。更应，数学教学与信息技术整合的中，信息技术工具，这一点在本质上与任何教学手段差别，过于夸大过于贬低其作用不正确的。，教师对信息技术在教学地位和任务有清醒和明确的认识，指导学生以一颗平常心对待，使认识到信息技术是新信息、讨论并解决不足的常规学习工具。教师应发挥信息技术的功用，而过分地渲染其。
2.整合中教师的角色
整合中教师运用信经济论文息技术，使所完成的教学任务变得轻松，上能提升教学质量。，信息技术，教师能为学生的学习资源，对拓展视野、完成知识的重组、突破学科的重难点有很大，而重难点是教师授课的内容。如何突破重难点是上好一节课的，信息技术的运用很好地解决了这一不足。以《形》一课为例，抓住形的，动画设计翻转、平移、缩放，让学生直观地比较形的特点，并点的闪烁、线的移动等归纳出相应的性质，，学生的创造力会的发掘。信息技术教学活动，教师始终起到组织、指导、咨询和推动的作用，应引导学生很好完成学习任务。说信息技术与数学课程的整合中“教师主导、学生”了很好的。教师应做好传统数学教学与信息技术的。3.整合中学生的角色
信息技术能更地使学生领悟数学思想，掌握数学策略，启发学生积极思维活动，引导学生和探究，能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地。学生由听讲变为观察、实验、深思，“按钮”设计成暂停，中间留给学生深思的空间，设计成动画，让学生以图形比较中启发。在教师的引导下，学生发挥学习的主观能动性和积极性，应学生的地位。课程整合中学生知识建构、重组积极参与者，学习和学习任务都要求学生有目的地运用信息技术的工具性来来。网上学习拓展了书本知识，指导学生学会查找信息、处理信息，培养学生的“信息素养”，学生的地位。学生在探讨中遇到不足，要给交流的机会，向老师、同学表达想法，进展。教师网络的功能，给学生解决不足的策略，留出的时间和空间，让学生去讨论、去探讨，使学生的地位的，达到资源共享，也使学生的革新思维进展，突破了教学难点。课堂上有讨论、角色扮演等，能大大学生的学习方式，提高课堂学习效益。
4.整合的原则
信息技术与数学教学整合，根本宗旨是为了学生，为了更好地学习数学，使思维更活跃，让数学课堂更，运用信息技术的根本和数学学科教学的。4.1信息技术的运用，其目的是怎么写作于教学，完成教学。为形式上的多样化而失去教学的方向。信息技术产生的视听效果刺激学生的感观，可激发的学习兴趣。但制作的课件过于复杂，画蛇添足，将喧宾夺主，学生的力，冲淡对学习重难点的，久而久之，学生必定会产生厌倦情硕士论文绪，反而不利于学习兴趣的激发。所以要牢记信息技术与数学教学整合是为了提高学生的数学素养和信息素养。
4.2现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生进展为本，以思维训练为核心，以的信息资源为，以现代信息技术为支撑，学生自主探究、合作研讨、革新，知识技能上的提高，兴趣、情感等的，提高数学素养和信息素养。
4.3以数学教学革新的走势来看，传统的数学课堂教学正向着数学活动课的形式转变。数学教学让学生做数学，新的课程标准理念。教学以学生的学习特点、学习规律出发，开展的教学活动，让学生在活动中学习，才能较好的教学效果。现代教学主张把学习的权交给学生，让学生在自主探究中知识建构。要学生发挥自主性，尽可能多地给学生自主探究的时间和空间，转变灌输注入式的教学方式。
4.4网络的广泛使用促使教学内容局限于书本知识。学生学习的数学内容是现实的、有趣的、挑战性的。而有作用的学习应是建立在学生主观愿望和知识上的，的数学学习活动单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习数学的方式。相对于传统的条件、答案确定的封闭题而言，开放题自身的特点，使更易上述的教育理念。，学生上网查找，使得开放题的来源更加广泛。教学内容来源局限于教材，更不局限于教师，渠道更多，范围更广。题目本身将趋向于开放题，条件不确定、策略多样化、答案不。这样调动学生的积极因素，学生自身知识的更新与能力的形成。
5.整合中可能出现的不足
信息技术与数学教学的整合刚起步，各条件很成熟，在网络、资源、教师、个社会环境等都有着不利整合的因素，这些因素制约整合的瓶颈。体现在：5.1课程整合中教师过于强调信息技术的技术性，形式大于内容，搞得课堂象科技产品发布会。在做课件时过分地强调动态和色彩，上了学生的力，削弱了抽象思维的培养。
5.2教师信息技术时过分追求大容量、高密度。不少教师津津乐道于计算机信息的大容量、高密度，教学中不给学生讨论、深思的时间，表面上看课堂信息量大，实际上出现了“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，真是由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。
5.3忽视了师生之间的情感交流。有些教师将网上下载的课件用于教学，教学内容不加选择、一点不漏地展现，上课成了执行既定程序，顾及学生适应，能跟上教学进度。有些教师片面追求课件的系统性和完整性，以组织教学到新课讲授，每细节都有详尽的配套解说和浅析，整节课光点鼠标，讲些串词就了事，而忽视了教学中师生之间的情感交流，这一点恰恰是师生间最为的。
5.4学科整合中，教师本身的素养不一样，导致整合的层次也不一样。如何发挥信息技术的作用，还教学设计上。要提高教学设计，教师通晓信息技术，一般教学设计能力，“外于形，内在心”，教师也不断浅析和理解琢磨其他教师成功的教学设计案例，借鉴优秀的做法，教师可教学实践来提高教学设计。
总之，现代信息技术的广泛运用正在对数学教学的方面产生深刻的影响。在教学中，应信息技术来呈现以往课堂教学中呈现的课程内容。教师应恰当使用信息技术，改善学生的学习方式，引导学生信息技术学习有关教学内容，探讨、探讨有作用、有价值的数学不足。在课程整合的方式中，应发挥学生在学习听性，积极性和创造性。学生被看作知识建构的积极参与者，学习的任务都要学生、有目的地来。，在课程整合中，教师是的组织者、推动者和咨询者，教师的主导作用使教学更加优化。