本站原创词：体育专业；成人；角色互换
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)41-0112-03
步入新世纪以来，成人高等教育了瞩目的进展，办学规模的扩大，如何保证成人高等教育教学质量的稳步提升，更好履行人才培养和社会怎么写作的职能，已经摆在每一位成人教育工作者面前的任务。高校体育专业成人教育承担着对广大中小学体育教师的继续教育和培训任务，，无论在教学策略论文范文、手段、内容等都应出成人体育教学的特定性、实用性、实效性，成人学生的教学特点，使广大中小学一线体育教师在高校的继续教育，强化技能、论述、拓展学术，以而更好地运用在本职实际教学中。而“角色互换”的教学方式能地转变传统的体育教学方式，并立足于现代教育理念，为中小学体育和高校体育之间搭建起平台，让高校体育教师掌握中小学体育教学的实际情况，使广大一线体育教师掌握、、学习现代体育教学论述与策略论文范文，使整个教学呈现出角色互换、讨论交流、合作提高的新型体育成人教学方式。
一、“角色互换”的含义及指导思想
“角色互换”是现代教学理念而的新型教学策略论文范文。“角色”是指师生在教学中处的位置，即主导与的联系。而“互换”则是学生由原来的“角色”转变为教学的“主导角色”，教师和学生这两个“角色”的互换，以而达到完成教学任务、提高学生素质、提升教学质量的目的。但“角色互换”并不意味着体育教学完全由学生来掌控，在教师的监督下，、的“角色互换”。二、“角色互换”教学方式的必要性浅析
体育成人教育既函授教育的特点，又具有体育专业的特殊性，学员的年龄、、专业参差不齐，要实际情况来组织和教学，其难度相对于学科的成人教育难度要大。，革新教学方式、安排教学内容、妥善处理课程矛盾以体育成人教育中进展瓶颈。《中长期人才进展规划纲要(2010～2020)》：“要革新人才培养方式，建立学校教育和实践锻炼相的开放式系统，探讨并推行革新型教育方式策略论文范文，培养学生的科学精神、创造性思维和革新能力。”，“角色互换”教学方式在体育成人教育教学中有其的必要性。1.成人学员的教学特殊性
成人(函授)教育一般在寒、暑两个检测期，但这一时期(是暑期)学校这一时期多的培训和交流任务，使成人学员分身无术；，体育成人学员在年龄上的差别也导致在学习能力(是动作技能)有着着的差别性；，成人学员来自四面八方，学员组成复杂。有多的学员学习不明确，抱着文凭的思想来进修和培训，以而导致对所学内容不感兴趣，学习积极性不高。这些现象的产生，其成人教育特殊性的桎梏，也有着着高校体育院系成人教学和管理的相对滞后。2.“高校——中小学”体育教学与内容的差别性
体育教育专业的培养即是“培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能以事学校体育科学探讨、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”，归根结底即培养合格的中小学体育教师，其课程系统及教学内容亦按此。而前来参加体育成人培训的来自基层的中小学体育教师，对河南省高校体育院系成人教育管理的调查统计，其学员学历都为中专或专科学历，中小学体育战线任教多年，因晋升职称或学历不达标而参加成人继续教育。2001年教育部颁布了义务教育《体育(与健康)课程标准)》后，要求中小学一线体育教师应是具有探讨和创造能力的科学型教师，而接受高等继续教育的“充电”，充实、完善和提高自身能力与素质，是这一重大任务的途径。的情况却是在培训期间考虑到成人学员体能、文化、社会阅历等的差别，教学内容过多地还是本科制的教学计划和内容设置，与中小学体育教学相脱节，有着着显著的规范化、制度化、形式单一、内容枯燥，教学内容的差别性，显然把来自教学一线体育教师的社会与基层教学实际经验拒之门外，也扼杀了成人学员的革新思维。
3.调动师生双方积极性、创建平等的师生联系
体育成人学员一般都为中小学在职体育教师，，函授期间的课程带有职业培训的特点。成人学员期间因家庭、社会、任职学校的负担过重，在面授期间出现精神不、无故缺课等情况，造成教学效果不佳；，高校体育院系也出现了管理不负责，担任授课任务的教师教龄、职称、教学经验显著偏低等不利因素。主客观不利因素的有着，导致教与学双方的积极性偏低，为了完成教学计划与任务而的应付式授课与学习；，体育成人学员在一线教学多年，的基层学校体育教学经验，但高校授课教师年龄、教学经验的显著和对中学体育教学的不，造成成人学员在学习期间出现抵触情绪，以而影响了教学任务的完成和教学质量的保证。三、“角色互换”在成人体育教学运用
1.教学的重新定位
教学是指教学活动的方向和预期达成的结果，是教学活动的出发点和归宿。现阶段成人体育教学有两层：其一，成人体育教学的为了培养体育专家和专业运动员，也为了单纯的学习某种运动技能，学习感受和热爱体育。其二，对于中学体育教师这一特定，教学也在局限于简单的完成教学计划和任务，架起一座交流和学习的平台，使高校体育教师(授课教师)和基层学校体育教师(授课)平等的地位，高校依托高等教育资源的优势，向学员传授先进的教学理念和最新、前沿的信息；而对于中小学《体育与健康》课程的感受经验，由基层教师反馈给高校体育院系，日后高校体育教育专业培养学生的教学范例。2.“角色互换”教学方式的设计
(1)教学角色位置的调换。在成人体育教学运用“角色互换”教学方式即教师和学生的角色位置互换，让学生担当教师角色一教学任务。教师充当学生，与学生一起学习活动，接受学生所充当教师的教学安排和活动。成人学员不同于在校的全日制学生，奋战在体育教学的一线，的实践教学经验， 在授课课程的某些，完全让担任教师的角色。如技术课教学，由若干学生轮流担当教师角色组织活动，组织准备活动、游戏和放松整理。的教学设计中，要求担当“教师”任务的学生要在课前备课，并写好教案，上课交给教师。在学生做教师的最初时间内，要先由体育教师负责组织，以起到示范作用，“角色互换”，教学双方参与课堂练习活动。，“角色互换”还运用在技术动作讲授和示范阶段。(2)教学内容的转变。体育成人教育中所讲授的科目是全日制体育教育本科教学计划而设置的，与基层学校所开展的课程相对应，造成教学双方的信息不对称，学员感到学无所用。“角色互换”法要教学实际要求，由任课教师先教学内容来组织、引导学员初步的学习，学员与教师之间可质疑，然后创设情境，使和争辩的那种观念正确的内部协商，让学员在产生的质疑中再学习，以而对所学内容探讨。，授课的教师过多的时间是在高校，缺乏对中小学体育课程的理性理解，在中，教师也要授课，倾听学员们的课程阐述，对中小学体育课程的与倡议，来修改课程授课计划，完善教学内容，使学员在培训期内学用、学得，搭建起“高校——中小学”体育教学交流和学习的平台。
(3)构建的“协作学习”。体育成人学员来自不同地区、级别的学校，每名学员都有擅长的体育教学内容和经验。在“角色互换”中，单纯地指定某几位学员担任授课任务，每位学员都要参与到整个教学中。在技术动作或是教法讲授上，学员各抒己见，讲解、观摩，来接受其他学员和教师的、质疑和批判，完善和的教学经验，“协作学习”的策略论文范文使学员之间取长补短、加深交流和联络感情，也加强了任课教师与学员之间的协同沟通，确保了平等师生联系的建立。
(4)客观教学评价。基于体育成人学员学习的特殊性，的教学评价应不局限于一场论述或技能考试，应采取多角度、深层次、全方位的评价系统，客观地对成教学员在培训期内的活动综合考评。尤其在“角色互换”教学方式的体验中，考评成绩应出学员全面参与教学的整体；成人体育教学和普通高等院校教育的不同性，成人教学评价的特点，比如：年龄大小、性别、体育技术与文化知识水准的不同，等等。，对体育教学评价要以多性为，在评价中要评价客体和、指标与方式的综合统一。