本站原创一、医学成人教育的特点
1.专业性强，学习目的明确
医学成人教育的学员几乎一线的医务工作人员是与之的工作，接受过专业的专科教育或中专教育，都有的医学论述和实践，对知识的渴望比其他专业更加迫切，来学习的目的是为了提高论述和医学技术、考取执业医师资格、为职称评选做准备等。总的来说，的学习目的明确，性强。2.年龄跨度大
医学成教学生的年龄跨度比，有的是刚刚踏入社会的专科或中专毕业生，有的是在乡村医疗机构工作了几十年的医生，的年龄，在学习能力、动手能力、接受能力等都不如刚毕业不久的学生。，在教学策略要考虑学生的特点，用传统的教学策略来教学。3.学习时间少，学习时间与工作矛盾
医务工作者其职业的特殊性，学习与工作的时间具有不定性，学习、工作与家庭的矛盾比较，固定的休检测时间，一要用大时间来工作，另一方要抽出时间学习，还要照顾家庭，学习的时间比较少，医学类的知识死记硬背，学习任务很重。矛盾在年龄比、已经成家的学员中体现更加，尤其体现在低工龄、学历低，接受高一层次学历教育的基层医院的医务工作人员身上。，在医学成教护理专业的学生上课率比较低，有学生中途退学。基于医学成教学生的特点，教学策略一刀切和普教化的传统教学方式，必定会使一学生对学习失去兴趣，上课率低，教学效率和学习效率极低，学生也学不到知识。，在网络环境下，要革新医学成教的教学策略和方式，本科毕业论文为学生创造良好的学习环境。
二、网络环境下医学成教教学方式的构建
1.传统教学与网络教学相方式
医学是一门综合学科，涉及的知识，运用传统的教学策略，知识很难在课堂上讲解清楚，易记忆。，医学成教要加大网络课程的开发力度，逐步建立一套完整的、适合本校实际情况的网络课程，传统教学与网络教学相的教学方式，提高课堂教学的效率。网络教学方式使学生不受时间和空间的限制，随时随地都学习，大大减轻了学生学习时间上的压力，将学生以工作与学习的矛盾中解放出来。学校学生与学习内容的特点来决定选取网络教学方式，运用信息技术的强大功能，使枯燥无味的内容更加，加深学生的理解，发挥学生自主学习的能力，以而达到学习知识的目的。2.课堂教学与自学相的教学方式
医学课程很大上取决于学生的自学能力与理解能力，教师一味地在课堂上讲，学生被动接受的地位，不但不利于课堂效率的提高，反而会使学生失去学习的兴趣，出现厌学的现象。，采取将选修课程改为自学课程，让学生自学，教师跟踪学生的学习情况，并及时解决学生在自学中出现的不足。对于必修课程，在教学中将权交给学生，教师在教学中对、难点内容点拨，将课堂教学与学生自学有机地，提高学生自主学习的能力。对于自学课程，教师在开课前做开课动员与开课报告，将课程的教学要求发给学生，并课程和学生的特点编写指导性的自学策略、和难点内容，并在每章节设置课程练习，学生做练习、测试来检查自学的效果。学生在自学的中网络、图书等手段，及时解决自学中出现的不足，提高学习效率。3.学分制管理教学方式
21世纪以来，我国的高等教育逐步学分制管理并了很大成效，了对学生的弹性管理，大大提高了教学效率和管理。，学分制在成人教育的运用却很少，理由一是缺乏资金，另一是成人教育的学生不稳定，实行的管理，制约着成人教育学分制的和管理。与传统的学年制管理制度相比，学分制的教学方式和管理策略更加灵活，学生自身的特点选修喜欢的课程，能更加发挥学生的性，调动学生学习的积极性。学分制管理的开放性和灵活性地整合教学资源，不同专业的学生只要选修了相同的课程就在一起上课，现有的教学资源。，在医学成人教育中学分制管理，对于巩固医学成教学生的上课率，提高教学效率的实践作用，更能以人为本的教育理念。，实行学分制管理后，学生自身的特点来制订学习计划，选修喜欢的课程，安排学习时间和学习进度，了学习的自主性。，弹性的学分制管理，学生分阶段完成学业，大大缓解了医学成教学生学习、工作和家庭之间的矛盾。医学成教学分制管理也于整合有限的教学资源，提高教学资源效率。综上所述，培养适应进展，有扎实的医学论述和实践能力的新型实用型医学人才，是医学成人教育的根本目的，先进的信息技术和网络技术，教学方式的革新来推动教师教学策略和学生学习策略的革新，才能整体提升医学成人教学质量。
文献：
［1］张大鹏，罗旋辉，黄妍.进展医学成人教育，推动和谐社会进展.成人教育.
［2］许庆荣.浅析成人高教学生“教育难”的不足［J］.继续教育探讨.
（作者单位 广东省汕头大学医学院）