本站原创关键词 多媒体教学；思想政治理论课；校园网
中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)09-0134-02
Some Thinking on Ideological and Political Theory in Multimedia Teaching//Luo Pingchao
Abstract The multimedia teaching is the main army of the modern teaching means. This paper at first discusses the multimedia teaching, and then has a further consideration on the influence to the ideological and political theory course, eventually is seeking the effective use of multimedia teaching for improving teaching efficiency.
Key words multimedia teaching; ideological and political theory course; campus network
Author’s address Dezhou Vocation Technical College, Dezhou, Shandong, China 253034
现代教育技术的广泛应用对高校思想政治理论课教学提供了全新的环境。其中，多媒体技术极大地丰富了思想政治理论课教育内容，也为思想政治理论课教学提供了新的辅助手段。多媒体教学的优势固然有它的理论基础，但思想政治理论课如何有效、合理利用多媒体技术，增强课堂有效性，提高教学质量，是高校思想政治理论课教学值得深入深思的不足。
1 多媒体教学的理论基础
学习是大脑的重要功能。美国学者凯恩夫妇阐明大脑所具有的无穷的学习能力，即探寻模式和做出估测的能力、记忆能力、学习的能力、无穷的创造能力等。然而要将这些潜在的学习能力转化为真实的、可支配的现实能力，除了需要对脑的功能与机制做更为深入的探索，还需要创设一种具有丰富刺激的、适应大脑的学习机理的学习环境，从而让徜徉在其大脑能够最大限度地发挥自身的各种潜能。而现代的多媒体教学技术正是通过声音、图形、文字、视频等多种媒体信息的有机整合来创设良好的教学环境，以最大限度地激发和挖掘大脑潜能，有效地推动论文范文学生的学习和发展，有效地实现预期教学效果，有助于教学质量的提高。2 多媒体教学对思想政治理论课的影响
2.1 激活教学主体，激发学生学习兴趣，提高学习积极性
现代教育理念认为，学生是教学的主体，教师是主导。传统的思政课教学模式是教师“1支粉笔打天下”“满堂灌”，学生被动接受。而多媒体教学新颖又灵活多样，增强了教学内容的直观效果，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。教育心理学研究表明，学习动机中最活跃的因素是兴趣，学生在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常教学效果极佳，因为学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响。运用多媒体教学能增强学生学习的吸引力，培养和激发学生学习兴趣，并通过学习兴趣的引导，产生高层次的学习动机。多媒体教学使思想政治理论课的内容通过图形、图像、声音、视频等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和启发诱导功能。如组织学生观看大型音乐舞蹈史诗《东方红》，盛大辉宏的场面，催人奋进的音乐，波荡起伏的情节，使枯燥的概念、理论观点变得直观化、形象化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。2.2 丰富了教学载体，充实了课堂信息量，信息传递方式更加多样
传统教学模式中，由于种种客观条件的限制，教学内容难以扩展，教学信息的传递只能用粉笔、黑板和语言这种较单一的方式进行，学生感性直观的认识不足，信息的获取很有限，影响学习效率。而利用多媒体手段，教师可以在课堂上展示与本课内容相关的各种信息、画面、声音、文字，提供图文声像并茂的多种感官刺激，这有利于学生大量信息的获取，有利于学生的主动发现、主动探索，发展学生联想思维和建立新旧知识之间的联系，丰富学生的学习内容。例如，在讲中国特色社会主义事业的领导核心时，利用建党90周年纪念的大量视频和纪录片资料，在课堂讲授的同时，选择大型文献纪录片《永远的丰碑》《伟大的道路》《光辉的历程》部分内容，使学生对90年来中国由小到大，由弱变强，领导中国人民冲破重重难关，夺取了革命斗争和经济建设的又胜利，坚持以马克思列宁主义、思想、中国特色社会主义理论体系为指导，领导全国人民革新开放，奋斗进取，全面推进中国特色社会主义现代化建设，综合国力显著增强，取得了举世瞩目的成就有了直观清晰的认识。因而，使学生能在教学内容的基础上结合所观看的录像资料，总结掌握中国特色社会主义事业的领导核心是中国等结论，大大增强学生坚定走中国特色社会主义道路的信念和决心，自觉拥护和支持党政策和决策。
2.3 拓展了德育教育渠道，强化了教学效果
当代大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和确立的重要时期。思想政治理论课教师向学生传授基本的理论观点，更重要的还承担着教书育人的职责，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。教师充分利用多媒体技术，依据教材内容，充分挖掘教材德育素材，根据大学生认知特点，更好地对他们进行思想品德、诚信遵纪教育，优化课堂教学，创设良好的德育情景，使学生产生感情共鸣，从而能够达到内化学生道德情感的思想教育效果。如在讲构建社会主义和谐社会专题时，在课件中加入相关内容的文字、图片、视频介绍，并在看完后设问并交流：面对和谐社会这一时代潮流，作为当代大学生，应该怎么办？结合你的观察，请列举目前我们校园比较突出的不和谐现象，并提出解决的方案；你打算为建设和谐校园做些什么？等等。典型的片段剪辑、图片介绍、设问及交流，虽然只有很短时间，却能引起学生感情上的广泛共鸣深思，上了一堂生动的思想道德教育课，而且有助于培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥政治理论课的德育功能，提高学生的综合素养。3 思想政治理论课有效应用多媒体教学的对策毕业论文
3.1 思想政治理论课有效应用多媒体教学的关键是高素质教师
多媒体信息技术为提高教学有效性提供了技术支持，但教师的作用替代。教师是课堂教学活动的驾驭者，学生学习活动的主导者。教师的教育观念、教学能力直接关系到课堂教学的有效性。在多媒体课堂教学的过程中，教师只起到放映员的作用。面对学生，组织教学的同时，教师也需要制约教学内容和节奏，适时调动学生学习情绪，并能在教学过程中体现和发挥自己的教学风格，才能收到预期的教学效果。教师作为引导学生学习的主导者，是推动论文范文学生学习知识和解决不足的关键。要用好多媒体课件教学，教师应该既是所教课程领域的专家，同时也是高水平制作和运用多媒体信息的能手，只有由教师自己根据教学的特点制作出的课件，才能真正发挥教师在课堂上的主导作用。因此，加强教师专业培训，提高其现代教育技术水平，是提高思想政治课课堂教学有效性的关键。3.2 思想政治理论课有效应用多媒体教学的基础是完善的教学设施
实施多媒体课件教学，必须要有先进的信息处理和传送制约设施，主要有制约系统、投影仪、屏幕、功放、音响、视频展示台、影碟机、计算机及校园网等。要让学生有参与和互动的感受，还要有更多的附加设备，如大量教学课件、教学场所的挂图，因此，学校需要投入足够的资金，充实完善教室的硬件设施。3.3 思想政治理论课有效应用多媒体教学的重点在于教学内容的选择与设计
适当选择设计采用多媒体课件教学的内容，应本着提高教学内容的直观性、生动性，有利于学生认识和理解教学内容的原则。首先是适当开发多媒体课件。每一专题都建立配套的课件，并在上课的过程中不断更新，给学生直观感受。其次是建立典型案例资料库。每一模块，每一专题都有多个典型案例，通过典型案例的讨论与深思，使学生增强浅析硕士论文不足与解决不足的能力，通过学生对案例的引申与探索，深入挖掘案例背后的思想与矛盾，使学生通过对案例的讨论更深刻地认识社会与人生，更好把握自己的发展方向。最后是建立视频资料库。整合丰富多彩的有关道德、法律、人生、创业的影视资料，建立视频资料库，通过学生喜闻乐见的视频资料，直击学生心灵，这样更好地帮助学生认识理解，收到更好的教学效果。3.4 思想政治理论课有效应用多媒体教学需要考虑和谐的教学交往手段
积极建立平等、、亲密和谐的师生关系，加强情感教育意义重大。多媒体课件的运用应与班级内外交往的环境和谐统一，强化师生间的教学交往和人际沟通，营造、平等、和谐的氛围，使学生在轻松、愉快的环境中学习和成长，同时也可推动论文范文教师的进步。思想政治理论课教学中多媒体技术的运用，是传统教学模式与先进教学技术手段的结合与应用，是一种提高教学效率和效果的有效教学手段，这是系统工程，需要不断研究和探索。总之，多媒体教学的有利手段只有结合思想政治理论课的特点，恰当利用到教学当中去，才能更好地发挥作用，提高教学质量。
参考文献
文莉.高职学院思政课教学中多媒体手段运用的准确性与实效性研究[J].世界桥:理论版.2011(5):97-99.
张忠海,邱韵珊.多媒体教学与思政课教学效果的关系[J].石家庄城市职业学院教学与研究,2008(4).