本站原创【词】：小学英语教师专业发展专业结构
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- 5-6
- ABSTRACT6-11
- 第1章 绪论11-25
- 1.1 问题的11-13
- 1.2 核心界定13-15
- 1.2.1 教师专业化与教师专业发展13-14
- 1.2.2 新课程革新与新课程标准14-15
- 1.3 文献综述15-23
- 1.3.1 关于教师专业结构的研究15-17
- 1.3.2 关于外语教师专业发展的研究17-23
- 1.4 研究内容、策略、思路与23-24
- 1.4.1 研究内容23
- 1.4.2 研究策略23
- 1.4.3 研究思路与23-24
- 1.5 论文的框架24-25
- 第2章 新课程标准下小学英语教师的应然专业结构25-41
- 2.1 专业情意25-28
- 2.1.1 专业理想26
- 2.1.2 专业情操26-27
- 2.1.3 专业性向27-28
- 2.1.4 专业自我28
- 2.2 专业知识28-33
- 2.2.1 通识性知识29
- 2.2.2 本体性知识29-32
- 2.2.3 条件性知识32
- 2.2.4 实践性知识32-33
- 2.3 专业能力33-41
- 2.3.1 教学能力34-36
- 2.3.2 教研能力36-41
- 第3章 小学英语教师专业发展近况【硕士论文】调查41-61
- 3.1 调查设计与41-51
- 3.1.1 被试选择41-43
- 3.1.2 研究工具43-49
- 3.1.3 程序49-50
- 3.1.4 处理50-51
- 3.2 调查结果与研究51-61
- 3.2.1 调查结果概述51
- 3.2.2 影响因素研究51-61
- 第4章 推动小学英语教师专业发展的解决方案【论文网】61-71
- 4.1 小学英语教师专业发展的政策扶持61-65
- 4.1.1 强化小学英语教师专业化地位61-62
- 4.1.2 彰显改善农村小学英语教师的发展环境62-63
- 4.1.3 重构小学英语教师培训模式63-65
- 4.2 小学英语教师自我专业发展65-71
- 4.2.1 树立专业理想，涵养专业情意65-66
- 4.2.2 终身坚持自我导向学习，不断更新专业知识66-67
- 4.2.3 教学科研并举，提高专业能力67-71
- 第5章 结束语71-73
- 文献73-75
- 致谢75-77
- 附录 A77-79
- 附录 B79