本站原创一、以人为本，建立良好的师生情感，帮助学生树立正确的学习目标
在课堂教学中，教师要搞好教学，提升教学质量，培养学生良好的学习习惯，就必须彻底转变过去的教学形式，变学生被动学习为主动学习。首先要建立良好的师生感情。教师和学生本身处于平等地位，作为一名教师，要相信自己的学生，做学生的良师益友。在学习上给予学生帮助和指导，帮助学生树立正确的学习目标，培养良好的学习习惯和求知。另外，在生活上还要给予正确的指导，尽量帮助学生解决一切心理负担，让学生根据预定的教学目标全身心地投入到学习中去。二、加强学生对基础知识的掌握，培养其学习意识和创造意识
在课堂教学中要能引导学生对旧知识点进行复习巩固和练习，对新知识点加强预习，以而提升学生对基础知识的掌握，进一步培养学生的学习意识和创造意识。现在的高中学生，尤其是贫穷落后地方的高中学生，由于各种理由，大多数学生对数学科的学习意识较差，基础比较薄弱。究其理由，这些学生不仅爱学习，而且求知欲还很高，有的学生的求知欲甚至比那些尖子生还要高。只是这些学生由于太懒，缺乏学习的积极性和主动性，很多知识要点不去加强记忆和练习巩固，因而导致学习成绩偏低，进而影响全班的教学进度。对于这些学生，作为数学教师，我们在课堂教学的同时，一方面要加强学生对旧知识点基础知识的理解记忆，让其具备一定的专业基础能力，提升其解题能力和解题速度；另一方面，要求学生对新知识点进行预习，掌握下一堂课的教学要点，逐步形成良好的、愉快的、自觉的学习习惯。由此可以说，要学好数学，基础是关键。
三、数学课堂教学中要创设探究式教学情境
当学生已具备一定基础知识时，教师要逐步培养学生的探究意识。要知道探究可引发学生学习的兴趣和动力，同时也可培养学生在数学方面的思维能力。那么在教学中如何进行探究式教学呢？笔者认为可以如下方面实施：(一)强化不足，激起学生对不足的探究
不足是数学的心脏，一个好的不足可以激起学生的探究，使学生在探究中掌握高层次的数学思维策略，以达到对数学知识的理解、解题技能的巩固、不足难点的突破、思维的拓展和迁移等目的。教师在教学中，要注重学生思维能力的培养，多方面寻求教学策略，充分利用教学内容，寻找教学不足，引导学生对不足的探究，继而培养学生理解不足、浅析不足和解决不足的能力。(二)适当拓展，构建学生探究的平台
在学习历程中，没有探究的学习无异于是一种苦役，学生尝不到探讨的乐趣，也感受不到成功的体验。当学生通过自己的探究、积极思维的活动得到正确的结果时，探究就能推动学生学习主动性的生成和学习兴趣的培养。四、培养学生的竞争意识、革新能力和自学能力，激发学生的学习兴趣
一个社会、一个国家，没有竞争和革新，就会停止不前，就没有今天高度发达的电子时代。同样，在教学中，如果学生没有竞争意识和革新能力，对学习就会丧失信心，失去兴趣，而数学又与这二者具有密切联系，处处有着革新。由此，作为一名数学教师，要以实际出发，注重学生竞争意识和革新能力的培养。激发学生“比学赶超”的热潮，保障革新意识的盟发，培养学生的革新思维、革新能力和革新精神。让学生在“有中生有，有中生无，无中生有”的革新方式下展开多种形式的学习活动。另外，教师在教学时，要注重学生自学能力的培养。很多学生学习意识差，学习积极性不高，缺乏自我学习的动力，因而丧失了学习的兴趣，继而产生厌学的不良情绪，有的甚至辍学。要知道，导致学生学习成绩不好的根源是教学。所以，作为教师的我们，要充分利用课堂教学，加强对学生学法的指导，培养学生学习的自觉性，以而激发学生的学习兴趣，这样会起到事倍功半的效果。
五、让数学课堂充满生机和活力
数学新课标指出：数学是教学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活，以学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。由此，在开展数学教学的同时，教师也要整合教材内容，使其贴近学生的实际生活经验，充分利用媒体进行教学，增强教学效果，让学生在愉快、轻松的环境中学习，有利于学生对所学知识的记忆和运用。例如：教师在讲解“排列和组合时”，可把教学内容修改为让学生在全班同学中选两位临时正、副班长和只选两名班干，不分配职位，共有多少种不同的策略，并找出其区别。学生可自进深思，也可相互探讨，教师积极参与其中，给予激发和引导，最后由学生进行总结。学生经过一段时间的深思，最后逐步给出“排列和组合”的区别，就连平时不怎么爱学习和说话的同学也积极参与其中，虽然答案不怎么完美，但经过师生共同讨论，教师在给予适时的总结，并及时进行反思，发觉学生们对该部分知识有了较深刻的认识。
这样，不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且还培养了学生的语言表达能力，让学生在轻松愉快的环境中完成了整个学习计划。所以，教师在教学历程中，要以革新教育理念为指导，建立融洽的师生联系，充分整合教学内容，优化课堂教学设计，展开多种教学形式，以而有效提升课堂的生动性和活泼性，引导学生在探究中成长，在愉快中学习。