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利用“任务驱动”教学提高学生操作能力

最后修改时间：2024-03-15 收藏本文 点赞:19419 浏览:84561 作者：用户投稿原创标记本站原创
论文摘要:：A
信息技术学科是一门进展迅速的学科，在中小学信息技术教学中，应更多地侧重于培养学生的信息意识和信息技术运用能力。在实际的教学历程中，我们发现，如果采取传统的教学策略，按照以易到难，以简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，学生容易感到枯燥乏味。如果采取任务驱动方式教学，不仅教学效果好，而且非常有利于培养学生的素质和能力。
所谓任务驱动教学方式，是教师把一学期要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。我在实践中感到，采取任务驱动方式教学信息技术课，有利于学生掌握学习内容，提升多方面能力。

1.使学生更易掌握教学内容

采取任务驱动教学方式进行教学，教师教学和学生学习都围绕如何完成这个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。比如在信息技术教学中有一节内容是讲word中的图文框、文本框、图片、自选图形的利用，按任务驱动教学方式不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作策略，而是将所有内容设计为“制作贺卡”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这一张贺卡让学生掌握教学内容。首先，教师通过多媒体网络教室先广播一张做好的贺卡给全班同学。同学们看到这张精美的贺卡，头脑里对有一个初步的完整的印象。这时候，教师再浅析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪此地方各部分不能相互替代等。通过教师的浅析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来教师再讲如何插入、修饰美化各部分等具体操作策略，这样教学，学生学得快、学得牢。而且由于教师备课时教师事先做过一遍，对学生可能出错或易混淆的地方容易把握。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，这是符合学生的认知规律的。不论教师教还是学生学，整个教学历程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。

2.提升学生的主动参与意识

教学中，如果总是教师讲、学生听，学生情绪容易疲劳，也容易养成上课就等着教师教的依赖心理。采取任务驱动教学方式，每节课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解历程中，就不再是被动地接受。在学习中，学生会遇到很多不足，有的可以通过阅读教材解决，有的可以同学间相互交流仍的则需要教师加以点拨指导。这样的教学，完全打破了“教师一言谈”的局面，同时由于教师主要是策略上的指导，学生有更多的时间具体操作，很多功能不再是教师手把手地教，学生容易感受到自己探讨的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识。

3.深化扩充教材内容

信息技术教学如果仅仅局限于教材所指定的软件，是远远不能满足学生对信息技术知识的求知欲的，也是不能跟上信息技术进展的需要的。在教学中，学生常有这样的疑问：“现在信息技术软件的种类很多，为什么我们一定要学教材中指定的软件呢？这个软件到底有什么优越性呢？“采取任务驱动教学，学生为了完成具体任务，一方面会认真学习教材内容，另一方面，当学生发现有些功能是教材中所介绍的策略不能解决时，就会尝试着寻求其它软件来帮助解决不足。这样，就把信息技术的学习内容以教材内延伸到教材外，学生在探讨其它软件的学习历程中，能很直观地感受到不同软件间的区别、特点及优劣，除了掌握教材限定软件的利用策略，同时也学会了其它软件的利用策略。学生学习的内容更多、更深，知识面更广。

4.实现个性化教学，分层次教学，弹性教学

采取任务驱动教学方式，还可以使对信息技术有兴趣的同学，根据自己的兴趣爱好、能力特长，以课堂外自主地选择自己感兴趣的内容，自己摸索。例如，在指导学生做网页的历程中，有的学生用FrontPage，有的同学用Word；处理图片时，有的同学用照片编辑器，有的用PhotoShop；还有的喜欢利用cool3D等，学生的学习具有很大的自主性和选择性。教师可以根据学生的不同特点，有针对性地加以指导，这样，就有利于实现个性化教学、分层次教学和弹性教学。

5.提升学生发现不足、解决不足和综合运用能力

采取任务驱动教学，学生的学习历程是围绕完成一个具体任务进行的，这个具体任务将教学内容融合在一起，这使得学生在完成任务的历程中，即是学习教学内容的历程，也是综合运用教学内容的历程。这样就把知识的学习和知识的运用有机地结合在一起。让学生深刻感受到信息技术作为一种现代化工具在实际生活中的运用。在学习中，教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生自己去解决，这样，又培养了学生发现不足、解决实际不足的能力，缩短了学习周期。

6.培养学生注重掌握策略的意识和革新意识

采取任务驱动　利于培养注重掌握策略的意识和革新意识。在制作贺卡这节课上，教师没有限定贺卡的形式和内容，仅仅是提供完成任务所需的素材，这就为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。以学生的内容丰富，形式多样，没有雷同的作品中，反映学生不但掌握了教师要求掌握的内容和策略、而且在很多操作细节上还能举一反

三、灵活变化、自由发挥。真正实现教师“授人以渔”，鼓励学生大胆革新的教学目标。

信息技术课采取任务驱动教学方式，其优势是显著的，但也会有着一些不足。由于教师主要是进行策略的引导，学生有更多时间动手摸索，而学生的学习能力是不同的，因而在同一节课内，全班同学所掌握的知识多少会有不同，容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏。这就要求老师在教学中，要加强课堂小结和知识点的回顾，跟上教学进度，全面掌握知识点，达到教学目标。同时，要加强学生间的交流，使学生在合作同提升。此外，教师根据教学内容设计任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学，在完成“任务”的历程中，提升学生独立浅析不足、解决不足以及用计算机处理信息的能力。

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