本站原创而的语文课堂，却常有这样反思的镜头。
镜头一：“用你喜欢的方式读一读课文。”话音刚落，教室内人声鼎沸，声音一浪高过一浪。学生读得摇头晃脑、面红耳赤，场面煞是热闹，教师颇为满意。
反思：学生都喜欢高声朗读吗？恐怕未必。学生之所以选择高声朗读“喜欢”的方式，不排除两理由：（1）以众心理。同学的放声朗读使其他同学身不由己，为给老师传达“我读得很”这一信息，不惜扯着嗓门开始读；（2）无其他方式可选。以低年级到高年级，放声朗读历来“用喜欢的方式读”的代言，成了学生固定的阅读思维程序。以未学过默读，更不知浏览是，以至于有学生在考试时还要出声读卷。
镜头二: 新课标给语文教学了新鲜的活力。课堂上，教师不必拘泥于“教参”上的标准答案，也不必受考试内容的拘束，手脚一放开，自然就有了一份潇洒，课堂形式也随之多样，演讲、表演、辩论会等层出不穷，让语文课似乎有了生机。
反思：热闹的课堂等于有收获的课堂吗？教师们花费大量精力设计活动，课堂上热热闹闹，但课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的阐发。课堂上教师随机点拨，引导学生的思维方向，结果是让人感觉“热闹得空洞”。
镜头三:《愚公移山》教学片断
师：来欣赏一段动画片断。（教师播放自制动画课件《愚公移山》，并配上了歌曲《愚公移山》）同学们，我想请大家愚公移山的发表？（学生在音乐烘托声中，学习热情较高）
师：大家先在小组内法学论文讨论讨论……（学生在小组内展开讨论）
师：(一声令下:停止讨论)大家讨论得这么激烈，有的独特，谁先来说说？（学生相继汇报小组内想出的，教师相继在屏幕上打出字幕。）
师：同学们真不简单，能发表出的想法，大家再讨论讨论，能统一一下意见呢？
反思：小组合作讨论的教学方式有其优越性，在教学实践中要小组合作讨论则实事求是。的讨论，教师要吃透文本，更吃透学生。教师不足后，给学生以的深思时间，切在学生思路刚刚打开时草草收场，使讨论流于表面。
在教改大潮中，一线教师面对层出不穷的先进教育理念，瞻前顾后裹足不前也好，不加消化机械运用也好，都应有的态度。拥有可贵的灵魂——思想，去伪存真，学会吸取精髓，才能让课堂焕发生命的异彩。
克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。”如何让语文课堂焕发生命的活力，以三个去努力。
一、用动态生成的观念来认识课堂教学
生成性教学是在课堂教学中，师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作的和智慧的综合生成。生成性教学是以动态生成的观念来认识课堂教学，以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变化和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学，以而建构起开放的、充满活力的、能推动学生全面进展的语文课堂教学新方式。在生成性教学中，教师是引导者和推动者，他把的智慧融进创造性的教学中，并的教育理想。学生是拥有学习权利的探讨者，在教学中，的学习愿望，体现多样化的学习成果，并基于自由成长的意志。生成性教学让师生的思想活动以预设性教学中摆脱出来，让个性的思想在文本中自由驰骋，在交流中急剧碰撞，在诵读中尽情展示，在探究中不断享受。生成性教学的是学生的个性生命，让每个生命在语文课堂上展现出活力。
二、个性化讨论让学生在多元智慧中享受
课堂教学中，讨论是学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向对话，讨论不足融学生的听、说、读、思和教师的点拨、示范、评价于一体，是开放式、综合性的教学。当学生在讨论交流时出现“仁者见仁，智者见智”的多元解读时，教师该怎么办呢？讨论不足让学生，答案本身并非是位的，讨论中，学生在深思、浅析、比较、是最的。教师的责任简单的或否定，而应学生讨论平等参与者，在师生参与中不失时机的“火上浇油”，以而激发迸发出智慧的火花，这火花比那僵化的正确答案更有价值。语文课堂不足讨论，要最大限度地减少统一，最大限度地多个性，学生发表见解的其实是个性进展的，使语文课堂彰显学生个性的天地，学生个性进展的摇篮，在多元智慧的砥砺和碰撞中，精神享受。
三、评价学生找准落脚点，人文关怀
心理学家伯利纳实验证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习劲头，学习成绩有下降走势。在语文课堂教学中，对待学生的，教师在评价时要讲究的对策和艺术。如何使激励性评价学生学习、教师教学的催化剂呢？教师的评价对学生真诚的爱，用敏锐的眼光去捕捉学生身上瞬间即逝的“闪光点”，即找到学生个性化体现的落脚点，使表扬具有情景性，然后再寄予期待的语言，才会使表扬最大效应。能激发学生内驱力的评价，有根有据，以事实落脚点激励。“感人心者，莫先乎情。”同样“好”字，说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也说得满怀，让人感受到发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪影响很大。无论是课堂教学还是课堂评价，老师都要全身心，老师的评价语言要发自内心，以真情动人。也这样，学生才能达到心理安全和心理自由，全身心地到学习中去。这对教师的评价艺术和自身素质及教学机智了很高的要求。新课程的核心理念告诉：为了每学生的进展；每一位学生的成长，学生的情绪生活和情感体验，学生的道德和人格养成。新课程的组成学生评价起到应有的导航、护航作用。教育评价了教师的智慧，让用智慧去点燃学生的革新火花，使火花不断绽放。
享受语文课堂，意味着对学生写的“人”的尊重；意味着对学生生命的唤醒与欣赏；意味着以石击石的火花迸射；意味着用心灵感动心灵。让的每一节语文课都充满智慧的灵性和生命的活力，让语文课享受。
作者单位：江苏省常州市新北区薛家中学（213127）