本站原创词;高中生物；低碳生活意识；生物教学
中图分类号：G63
3.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0195-01
工业经济的不断进展，二氧化碳的排放量越来越大，地球臭氧层正遭受着的破坏，全球面对着严峻的气候危机。尤其，我国进展工业大国、人口大国，气候危机更为。近几年，屡屡发生的灾难性气候不足已经威胁到的存活环境与健康安全。以粗放型经济方式向集约型经济方式转变，推行低碳经济已经我国经济进展中的战略国策。生物学向渗透低碳生活意识，低碳教育是我国碳排放大国义辞的职责。学生未来社会经济进展生力军和力量，有必要生物学不断地向其渗透低碳生活意识，于未来经济的建设与进展。，初步探讨了如何在高中生物教学中向学生渗透低碳生活意识。1.在教学中渗透宣传低碳
低碳：指较低或更低的温室气体（二氧教学论文化碳为主）排放。低碳生活：指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，减低碳，是二氧化碳的排放量，以而减少大气污染，减缓生态。
低碳经济：指在可持续进展理念指导下，技术革新、制度革新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会进展与生态环境保护双赢的经济进展形态。
2.高中生物教学中低碳生活意识的渗透对策
2.1 在生物教学课堂中渗透低碳生活意识。为了积极推进低碳经济进展，培养学生的低碳意识，现行的高中生物课本内容已经多处出生物教学和低碳意识的契合点。生物教师在教学中，不止要教授学生生物知识，更课本中知识向学生渗透低碳意识，培养学生的可持续进展观，以科学和长久的眼光看待生态不足和经济进展不足。高中生物课堂教学中，教师以培养学生低碳意识为教学，教材内内容有目的、性地去培养学生的低碳意识，使其自觉养成低碳生活意识，自觉使用节能减排的生活用品。，减少使用冰箱的次数，不用的情况下就尽量不要使用。
在讲授“温室效应”一课时，教师在课前让学生与温室效应的信息和。温室效应的理由，温室效所的环境不足，如何改善和解决温室效应环境不足的策略等。学生预先而来的，教师必要的提问来引导学生讨论，让学生在讨论中与温室效应的知识。更的是，在中让学生明白温室效应的危害。曾有人预测，全球温室效应持续增高，全球气温逐渐增高，马尔代夫旅游胜地极有可能在百年后消失。必要的制约措施，减少空气二氧化碳含量等温室气体，才能逐渐改善温室效应。，植树造林增加地球植被含量，光合作用吸收二氧化碳。积极研发绿色生态能源，减少使用耗能量大的生活用品。
生物教师在课堂上，引导学生自主“发生不足——危害——寻找缘由——解决措施”，在教学中全地向学生渗透低碳意识，使其以日常的身边小事做起，养生低碳生活意识。
2.2 在课外活动中渗透低碳生活意识。而精彩的课外活动是向学生渗透低碳意识的最佳途径。生物教师节日，学生的特点，地开展与低碳的主题活动，使学生对低碳生活和低碳经济有个深层次的认识。，在每年6月5日世界环境日到来之际，教师地组织与“环境不足和保护”的主题活动，演讲、座谈等等。让学生在沟通和与交流间提高对低碳的，推动学生树立牢固的低碳意识，养生良好的低碳生活习惯。还地组织学生深入社会，在广场、花园等人群聚集较为密集的场合低碳生活意识宣传。既于向更多的人宣传低碳意识，也深化了学生自身的低碳生活意识。
2.3 积极发挥榜样示范作用，渗透低碳生活意识。为了更好地学生将低碳生活意识融入到实际生活中，要积极发挥教师的表率作用。教师学生的人生导师，应做到以身作则，切实地培养自身的低碳生活意识，并在教学中出来。在高中生物教学中，教师多媒体教学手段来展现生物模型。可是并的生物模型都高科技技术，也手工制作来完成。，在讲解细胞增殖课程内容时，教师就废弃的物品制作真核细胞模型。既做到废弃物回收再，也向学生渗透了低碳意识，起到了双重效果。教师依靠不断地革新教学方式与手段，才提高教学效果。正是手工制作模型的新奇性，更便于学生实物模型掌握生物知识。
3.总结
学生未来的主人，教师在生物教学中不断地向学生渗透低碳生活意识。这样既于促使学生养成低碳生活习惯，也于经济的可持续进展。，在高中生物教学中应课上、课外低碳生活意识的渗透，教师的表率作用，尽量做到全方位地培养学生的低碳生活意识和低碳生活习惯。
文献
唐郑亮，李立人. 低碳城市的“乌托邦”[J]. 新知客. 2008. (09).
姜克隽. 低碳社会:6必定的未来[J]. 新知客. 2008. (09).