本站原创关键词：古典诗词；理科教学；渗透
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在自然科学教学过程中，适时引用一些古诗，不仅可以给自然科学增添几分文学性和趣味性，更能深刻理解自然科学的一部分概念、现象和原理。那么，在初中理科教学中如何有机地融入古典诗词呢？具体操作如下：
一、引言“出”诗，奇中促兴趣
在教学过程中有意识地运用古诗进行开发，发挥其在教学中的积极作用，有效地提高自然教学的质量，是非常必要的。下面仅举几例说明：例如，上《常见无机物之间的相互关系》时，笔者先在黑板上抄出于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得青白在人间”这首诗，这个反常的举动镇住了学生们，他们窃窃私语，疑心自然老师是否喝醉了酒，怎么上起语文课来了，如此，一下子就引发了他们莫大的好奇心，于是在笔者的引导下，学生经起疑、联想、探讨等一系列主动探索知识的心理过程后，依次得出了CaCO3=CaO+CO2↑，CaO+H2O=Ca（OH）2，Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O的结果，而且从此对无机物之间的关系留下了极其深刻的印象。
再如，讲自然现象潮汐运动时，可先引用唐代张若虚的名诗《春江花月夜》：“春江潮水连海平，海上明月共潮生，滟滟随波千万里，何处春江无月明。”然后顺着“海上明月为什么共潮生”来讲解，准确指出潮汐和月球的密切关系。尔后作进一步分析，学生便会明白：在地球带着月球绕太阳公转时，由于月球绕地球旋转，使地球在自转、公转的同时，还要不断地绕椭圆轨道左右摆动，这一摆动引起的惯性离心力与月球引力的合力叫做引潮力。海水，在引潮力的作用下升高起来，形成潮汐现象。每逢朔望之日，太阳、地球、月球大致处在一条直线上，引潮力猛增，于是出现大潮，每年农历的八月中旬，我国著名的钱塘江大潮便是天下奇观之一。
这首《春江花月夜》以优美的笔触道出了潮汐运动与月球运动的因果关系，课堂上同学们低吟着优美的诗句，咀嚼着其中的科学道理，极大地提高了学习兴趣。
二、过程“融”诗，疑中促理解
“学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，通过探索发现真知”。教师根据自然科学教材的内容和特点，让学生在古诗凝炼的字句中产生各种疑问，从而诱发思索，进而促使学生主动参与探索知识。如在生态系统的组成成分教学过程中，教师只需通过龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句，提出两个理由：①“化”的含义是什么？②是什么促使落红“化”成春泥？便能很自然地使学生从疑惑过渡到理解微生物分解植物的枯枝残叶及动物尸体的作用了。
生态系统一节中对生态因素这个概念的理解是本节的重点也是难点，为突破这个知识点，本课伊始就可引出唐代诗人李牧的绝句《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开，一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”学生自然很感惊奇有趣，不知此诗与本节教学内容究竟有何关联，尔后借助这个兴奋点，引导学生顺着以下几点探疑解惑：①长安不产荔枝；②荔枝从南方运来；③长安与南方在环境因素上有什么主要差别。由此，便可从中推理出温度是影响生物分布的因素之一。
三、反馈“配”诗，练中促深化
练习是自然科学教学中的一个重要环节，不仅对学生的学习动机具有刺激作用，而且对学生学习方式的改善具有反馈调节功能。因此配上适量相对应的古诗的练习，不仅能推动知识点的深化，而且对进一步学习新知识具有潜移默化的功效。近年来，利用诗词来考查自然科学知识的新颖题型日益受到青睐，而且频频出现在中考试题中，现采撷几例予以说明。
例1：动能类。（河南省试题）李白曾用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句描述庐山瀑布的壮观。从物理学角度来看，飞流直下的瀑布蕴藏着巨大的____[机械能]。用此题考查动能、机械能的知识，或引用唐诗“黄河远上白云间”、“不尽长江滚滚来”等诗句来考查“江河水流能大小的决定因素是水体的落差和质量”的知识，效果都不错。
例2：声学类。
（昆明市试题）唐诗《枫桥夜泊》有诗名“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”在枫桥边客船里的人听了寒山寺的钟声，是因为寒山寺的大钟受到了僧人的撞击，产生____而发出的。客船上的人能听到辨别出传来的是“钟声”而不是“鼓声”，实际上是根据声音的——来判别的。[振动；音色]
例3：参照物类。（山西省试题）诗句“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参照物是____和____。[答案：人（作者）；山或岸边之树]，此类诗句极多，如李白的诗《望天门山》：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。宋代诗人陈与义的绝句《襄邑道中》：“飞花两岸照晚红，百里榆堤半日风。卧着满天云不动，才知云与我俱东。”学生仔细咀嚼后，就会恍然大悟。原来云和小船以相等的速率向着同一方向运动时，其相对速度为零。因而，船上的人观察云彩，云彩就是不动的了。据传，第一次世界大战期间，一位法国飞行员曾在空中伸手抓住一颗飞行的，其道理也在于此。
做了这些练习后，学生就会对参照物概念和相对运动有了更深的理解。
中国是一个诗词大国，诗文化已深深地浸透到了中华民族的血脉之中，从远古时代的“日出而作，日落而息，凿井而饮，耕田而食”到《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词、元曲，其内在的生命感召力感召着一代又一代的炎黄子孙。海德格尔采自信而睿智地告诉我们，人存活在这一世界上，要追求一种“诗意的栖居”方式。总之，古典诗词和自然科学巧妙融会而创造出来的美是无处不在的。我们是否可以在各种经典教学策略的基础上，开辟出一条自然科学与古典诗词相结合的新策略，有待于进一步深入研究，也希望能与各位同行共同探讨。
参考文献：
[1]张徽园.如何在初中古典诗词教学中渗透审美教育[J].新课程研究：教师教育（下旬），2011，（10）.
[2]张真真.初中物理教学中融入中国古典诗词的研究[J].河南大学，2012.